探究在初中生物教学中渗透情感教育

陈剑雄

摘要：情感教育渗透到课堂中各种学科的教学中，可以激发学生的兴趣，并调动学生的学习热情和主动性。在初中的生物学教学中，教师应进行情感教育，以使学生爱上学习和生物学课堂。只有这样，学生才能主动学习生物学，提高生物学的有效性，并促进课堂教学质量的提高。

关键词：初中生物学;情感教育;课堂教学

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-238）

教育不仅在于帮助掌握知识，而且还在于教学生如何做人。情感教育作为教学的主要目标，本身就具有德育的功能，只有成功地渗透情感教育，才能达到道德与智慧相结合的教学目标。生物学作为主要学科，需要教师运用多种教学方法，促使该学科充满丰富的情感教育内容。

一、情感教育的意义和功能

情感教育主要与教学方法有关，在这种教学方法中，教师利用积极的情感通过教学与学生沟通，使学生能够从内心深处做出积极反应，最终实现教学目标。情感教育必须时刻关注学生的情感、信念和学习态度，并最终促进学生的全面发展。如今，大力提倡素质教育、情感教育已成为教育理论和教学实践的中心主题。在中学生物学教学中运用情感教育，不仅可以让学生沉浸在教学内容中，而且可以改善课堂教学。还可以激发学生的好奇心和对知识的渴望，然后可以激发学生的创造性思维。

二、改善中学生物情感教育教学的策略

（一）培养教师和学生的积极交流。新的课程改革强调，教学必须以学生为中心，首先要建立良好的师生关系。教师应赋予每一堂生物学课深厚的情感，并在讲台上展现自己的最佳状态和激情。教学语言应具有启发性，对学生表示尊重，并尽可能地反映新旧知识之间的联系，具体化抽象概念并形象化深层真理。这种语言可以提高学生的思维能力。教师必须精通分析，综合和概括的使用，组织其教学语言，以便学生可以理性地思考。同时，教师需要意识到课堂上的非语言交流，例如通过目光交流和面部表情向学生表达期望、鼓励、认可和其他情感，以传达教师的关怀、理解和尊重。教师在与学生之间的交流可以缩短与学生的距离，从而消除学生的恐惧，激发学生的思维，并促进师生之间的情感交流。这样的教室氛围民主、热情和吸引人，无疑激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师个性的魅力可以最有效地感染学生，从而达到情感教育的最佳效果，因此，每个教师都需要能够不断地进行教育和提高自己。

（二）注重与学生的思想和情感交流。师生之间的情感交流是双向的。这种双向的情感交流不仅是在良好的教学氛围中进行的，而且还需要教师在教学工作中的积极支持和方法指导。由于中学生心理发展的不合理特点，不同年龄性别、不同群体和不同个人的教学工作也存在差异。这要求教师积极采用适当的情感交流渠道和方法。利用自己正确的教学情感对学生的教学产生积极影响，使学生在课堂上充满活力，跟随教师的步调，共同学习和思考。教师还必须理性地对待学生的错误，从学生的角度分析和解决问题，以激发学生和教师的情感共鸣，使学生有勇气认识到自己的学习缺陷和生活中的错误，然后加以改正。

（三）使用多种教学方法。对于初中学生而言，多种教学方法和丰富的内容有助于培养学生对学习生物学的情感和兴趣。因此，作为初中生物学教师，不能在教学中使用单一的解释性方法。根据课程的不同，需要适当地结合实验性的演示、实践等。还可以使用多媒体培训来强调基础知识，激活教室气氛。可以将学生分为几组来主持重要的演講、讨论等等。充分调动了学生在课堂学习中的主动性，发展了学生的探索意识，了解了生物情感教育的重要性，并促进了生物教学。

（四）在课堂教学中，教师应扮演“引导者”的角色。要全面负责引领和教导学生解决难题。为了激发学生寻求答案，教师应尽一切努力养成学生的独立性和自我指导的学习习惯。教师不仅应帮助学生提高自我学习的能力，还应帮助学生吸收教科书中介绍的生物知识，这些知识可以激发学生的生物情感，并有效地提高学生学习生物知识的能力。同时，一切为了每个学生的发展是其教育中的关键概念。因此，教学过程将培养学生对学习和自主学习的兴趣，加强师生之间的真诚交流，根据学生的能力和个性进行教学，充分尊重每个学生的个人学习能力，使每个学生有效地融入学习中，这也是教师在教授新课程时的重要责任。

（五）活动中的情感内容。实验教室可以激发学生的学习兴趣，而情感内容可以直接帮助学生体验，并取得良好的成绩。实验是涉及分工和协作的团队活动。小组成员必须有明确的分工并相互合作。这要求教师公平对待个人与集体之间的关系，并培养集体主义精神。

简而言之，初中生正经历着关键的成长和发展时期。结合生物学教学，对学生进行情感教育是必要和必要的。如果想让学生很好地学习生物学，不仅需要学生对生物学感兴趣，而且还必须热爱生物学课堂，以便学生可以积极地学习、研究和积累，培养学生的正确价值观并树立学生正确的态度。

参考文献

[1]费谷明.强化情感教育渗透，提升初中生物课堂教学水平[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：67.

[2]赵蒙占.如何在初中生物课堂教学中渗透情感教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）：97.