新课标下优化英语教学活动设计和实施的策略

邹红

摘要：科学合理的开展高中英语教学活动，优化教学设计，创新英语教学实施策略是提高英语教学的重要方式，也是落实素质教育的重要手段。在教育改革背景下，新课标明确指出要培养高中学生的英语核心素养，提高高中学生的英语能力和学习效率。因此，教师为了實现新课标的要求，快速提升学生的整体英语水平，就需要不断优化英语教学活动设计和实施的策略。

关键词：新课标;高中英语;活动设计;优化策略

在新课标下优化高中英语教学活动设计能够有效提升高中学生的英语思维能力和运用能力，还可以促进学生核心素养的发展。然而目前不少高中英语教师在开展教学活动时还存在着一定的问题，比如不注重构建趣味性英语课堂，导致学生没有充分挖掘出英语学习的乐趣;重视理论教学，如语法、单词、写作和阅读教学等，在一定程度上忽视了实践应用教学，如听力教学和口语教学。同时，教师采取的课堂评价方式也有待完善，不利于激发学生的主动性。因此，文章将从下列五个方面来具体谈一谈高中英语教学活动设计的优化策略。

一、提升教师的专业素养和教育理念

让教师具备较高的专业素养和先进的教育理念是优化高中教学活动设计的基础条件。高中教师只有具备了良好的教育理念，能够重视教学过程，重视教学实践，并具备过硬的教学能力和专业知识，才能够根据新课标的要求，为高中学生设计合理的教学任务和目标。

比如在译林版高中必修一《Unit 4 Looking good，feeling good》中，这一单元是围绕着青少年节食减肥而展开的一系列讨论，其主题是身体健康的重要性。教师在更新了教育理念，提高了自身的专业素养后，就可以改变传统的教学模式，学会从实际出发，引入生活案例，对文章进行分析。这样一来，学生的学习效果就能提高。

二、合理优化教学内容，拓展学生的知识面

要优化英语教学活动，教师可以从优化高中英语教学内容着手，不断拓展学生的知识面。英语作为一门语言性学科，非常注重学生的语言积累。当学生知道了英语风俗文化，了解了英语语言习惯，具备了英语语感，学生在学习英语时才不会因为知识面太窄而无法理解英语学习内容。

还是在高中译林版《Unit 4 Looking good，feeling good》中，通过教材内设定的一则新闻报道，引导学生了解新闻事件的五大核心要素，who， what， when， where and why，然后再让学生详细学习这五个特殊疑问词的具体用法。教师可以结合教材，从网络上找一些典型的例句或是俚语，并从英语的文化背景出发，来拓展高中学生的知识面。这样一来，学生对英语的了解就不会仅限于教材上编写的内容。

三、根据学生的学习情况，采用多种教学方法和开展各种教学活动

教学方式直接决定了教学效果，教师要优化英语教学，就需要根据学生的实际情况来完善英语教学模式，积极采用多种不同的方式来激活英语课堂，促使英语课堂更具有活力，使学生能够在英语学习中具备学习动力。故而教师要多了解学生的学习状况，要结合教学效果，努力构建个性化教学方案。

比如在高中译林版《Unit 3 Getting along with others》中，涉及到一些英语语法内容。教师要让学生掌握英语语法，了解不同短语在句子中充当的具体成分，如to have taken可以作状语， to become可以作表语，To look可以作主语，这时就可以利用游戏或者是多媒体教学来设计多元化的教学内容，或是积极开展各种不同的英语互动活动，让学生在互动中强化对语法的掌握。这样不仅能增加师生互动，进一步拉近师生之间的关系;还能锻炼学生的英语能力。

四、完善课堂评价机制，增强学生对于英语学习的自信心

不少学生觉得英语学习困难，没有能够学好英语的自信，所以他们在学习之前就会进行自我否定。因此教师可以通过完善高中英语课堂评价机制来增强学生的学习自信心，让学生有攻克英语的自信，这样才能让学生一直保持英语学习动力。

还是在高中译林版《Unit 3 Getting along with others》教学中，教师要检验学生对语法的掌握情况，了解学生是否清楚三大非谓语动词的特点和用法，是否能够彻底掌握不定式的逻辑主语，掌握“疑问词+不定式”的结构，就可以随机抽学生回答问题;或是让学生相互提问，以此来强化学生的记忆。教师还可以让学生自主梳理知识体系，并给予学生鼓励和肯定，这样就能增强高中学生的成就感和自信心，有助于达成新课标的基本要求。

五、结束语

综上所述，虽然目前高中英语教师在教学中还存在着一些问题，但只要教师能够积极提高自己的专业教学素养和英语教学理念，为学生合理优化教学内容，加强对课外知识的拓展延伸，不断拓展学生的知识面，就可以即帮助学生夯实英语基础。同时，教师还可以根据高中学生的实际学习情况，运用多种不同的方法开展多样化的趣味教学活动，增加师生互动，进一步拉近师生之间的关系，以此加强学生对英语学习的兴趣。最后教师还可以完善课堂评价，多即鼓励表扬学生，让学生具备英语学习自信，使学生可以自主学习。这样高中英语教学质量就能提高，教师也能达成新课标的教育要求。

参考文献

[1]包红霞.浅析如何有效优化高中英语的写作教学活动[J].高考，2020（34）：50-51.

[2]陈志江.优化高中英语教学活动设计，提高高中生英语学习趣味性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：45.