小组合作学习在初中生物课堂的实际应用

蒋悦

摘要：从人类开始聚居生活的时候，合作精神就已经在人类的心中埋下一颗种子，到现在不知道过去了多少年，这颗种子早已在人心中生根发芽，成长为一颗参天巨树，只要人还在社会之中，就永远无法躲开合作两个字。而在初中生物课堂开展小组教学，是为了让学生更好的体会到合作精神的重要性，并且，相对于让一个教师来监督一个班级的学生认真学习，还不如将学生分成学习小组，让他们在小组中，把彼此当成敌人，互相监督的同时，引导其进行合作，首先共同进步。

关键词：小组合作;初中生物;合作精神;互相监督;共同进步

上课的时间总是很长，如果在一个枯燥的状态中，学生难免会走神，但也正因为如此，学生走神的时间段并不一样，将学生放置在小组中，即便学生在学习的时候，出现了走神的情况，导致某一方面的知识点没有停到或者漏掉了，也可以借助小组中其他成员的力量，进行一个查漏补缺。就好比你在这方面出现问题，但我是在另一方面出现问题，这种情况下， 两者正好互补。且帮助对方补习，对于学生来说，也是一个很好的二次巩固的机会，还是用一种完全不同角度，两全其美。

一、帮助学生掌握合作精神

就像之前说的，合作精神早已在我们的心中根深蒂固，只要你还在这个城市中生活，就绝对不可能孤身一人。而初中是学生养成良好品质的重要时期，在这个阶段对学生能够理解合作精神的重要性甚至掌握合作精神的话，对其未来的发展是有很大的帮助的。且对于学生来说，在小组之中进行学习，如果学生遇到什么问题，又碰巧教师不在身边的话，可以及时的找小组长或者其他组员共同商量解决，避免问题的堆积，快速提高效率。

例如，我在讲解“生物的特征”这一课程的时候，因为不同类型的动物有着自己独特的状态，所以，我会在课下给学生布置一个任务，“小组成员自己分配任务，回家之后，将自己选择种类，通过各种方式，找到它们的特性，在明天上课的时候，我们要用。”因为在这个任务中，任何一个学生都没办法独善其身，或者说，任何一个人偷懒的話，都有可能造成一个比较严重的后果。但是，一个班级中的学生很多，总会有人因为各种情况导致任务失败，这个时候，我会告诉学生，这种事情在合作中经常出现，我们要做好小组其他成员出现问题的可能，但有一点，如果只是因为懒惰，而导致整个小组的任务失败，这是不可原谅的。并且叮嘱学生，小组是一个团队，绝对不可以搞内部斗争！通过这样一种方式，让学生充分理解合作精神的重要性。

二、小组成员互相监督

教师不可能时时刻刻都守在学生身边，当学生发现问题或者想要偷懒的时候，就需要一个人来监督他。这个监督者可以是教师，也可以是家长，但这些人都不是最好的选择，学生才是最好的选择。因为对于学生来说，身边的朋友才是最亲近的人，他们之间的监督也可以很轻易的转化成良性竞争，这是一种非常好的状态。也只有让初中生处于这种状态中，当他们再次遇到困难的时候，才会自然而然的选择继续下去。且在这种竞争中，学生的关系不会改变，这也是一种良好的品质。

例如，我在讲解“调查周边环境中的生物”这一课程的时候，因为这一课程更加偏向于实践，所以我会给学生布置一个任务，“放学之后，小组成员一起，找到我们身边常见的动植物，并且将其周边的环境或者它们的习性记录下来，哪个小组收集的多，且更加准确，那个小组获胜！”。因为这是一个小组之间的游戏，想要获胜，就需要小组成员的共同努力，而我之所以让学生一直在一起，是为了保证学生的安全，也是为了让小组成员互相监督，防止自制力差的同学去偷懒，同时，这也是一种良性竞争，学生虽然在小组中，也会想要比其他人更强。

三、促进学生共同进步

一个班级的学生是一个整体，但却因为一些小事，让这个整体变得有些奇怪。学生的性格不同，想要得到的东西不同，当这些问题出现的时候，这个整体便会分裂成一个个小团体。与其让其自主分裂，还不是由教师进行干预，按照学生的素质、性格等多方面的因素进行分组。分组之后，学生的情绪还在，这个时候教师就可以引导学生进行一个良性竞争，让他们在面对一些事情的时候，也能坚守自己的底线。而学生想要竞争，就必须监督整个小组进行学习，以此来达到共同监督的目的。

例如，我在讲解“生物与环境的关系”这一课程的时候，因为这一章节所涉及的东西太多，想要让单个学生进行研究或者其他操作的话，可能有些困难的，所以，我会在这个时候选择让两个小组一起，对生物和环境之间的关系进行深度探究，虽然说是两个小组一起，但两个小组各自负责不同的部分，两个小组是一个整体，但在内部，两个小组也会产生竞争关系，这样的话，就可以在一定程度上防止两个小组互相偷懒，也能在一定程度上让学生明白，合作关系是一种很常见的状态，即便在前一刻，我们可能还是敌人，但当我们有了共同的思考或者共同的利益的时候，合作变成了我们之间唯一的选择。学生在小组合作中，不断加深对合作精神的理解，共同进步。

总而言之，对于初中生物这一课程来说，小组合作法是一个非常不错的选择，因为其中有许多涉及到合作的实验，有些知识点，学生没办法理解全面，这个学生如此，其他学生自然也是如此。但是有一点，每个学生关注的点都是不一样的，对知识点的理解也是不一样的，这种情况下，学生就可以各自进行交流，将自己心中的理解说出来，并且结合他人的理解，对这个知识点进行一个全面的掌握。

参考文献

[1]谈勇飞. 小组合作学习在初中生物教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.

[2]王彩荣. 小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[D].内蒙古师范大学，2011.

蒋 悦 四川省广安观阁职业中学校