小学高年级数学有效方法的研究

莫素垒 广西柳州市露南教学点

摘要：小学生进入高年级阶段的学习时，教师应更加注意教学质量的提高，采取有效的教学策略，灵活运用各种教学方法，拓展学生的逻辑思维和创造思维，帮助学生提高学习效率，为小升初打下坚实的基础。为此，本文基于小学高年级数学有效方法的研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学高年级数学;有效教学;策略研究

小学生进入高年级阶段的学习，不仅要积极学习数学的新知识，还要注意理论知识的综合运用，培养学生的数学学习兴趣，为今后长期的数学学习打下良好的基础。小学高年级数学课程的难度会提高，很多新知识需要把低年级时学到的知识联系起来。一些学生没有充分掌握低年级数学知识，进入高年级阶段时跟不上教师的节奏，学习效率下降，对数学学习的兴趣逐渐丧失。因此，教师应改变教学思维方式，创新教学方法，提高教学效率，促进学生良性发展。鉴于此，本文基于小学高年级数学有效方法的研究为题，通过根据自己执教多年的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

一、重视实践指导，激发学生学习兴趣。

受传统教育的影响，一些教师仍然以填鸭式方式开展教学，教师的精力也集中在提高学生的学习成绩上，导致部分学生产生逆反心理，对学习失去兴趣。教师在教学过程中尽可能地将教学知识的方方面面传授给学生，但收到的效果往往不尽人意，究其根源，其问题的关键是教师的教学过程中，没有体现学生的主体地位，不重视教学方法的传授。因此，教师在课堂教学时，要深入学生内部，了解学生实际学习情况，以学生为主体制定教育计划，才能引起学生的兴趣。高年级课堂教学在中，可以通过开展小组讨论活动、探究学习活动，在进行活动时，给予学生自主学习的机会与空间，起到指导作用，指导学生，积极探索，学习新知识，提高自己的学习能力。例如：小学教学《圆柱与圆锥》的知识点上，可以给每个学生每人一张长方形的硬纸贴在一根木棒上，快速转动木棒，让学生观看形成什么图形？围绕长方形的一条边旋转一周，形成一个圆柱体。学生们很快就对圆柱体的概念有了明确的认识。同样，将一张三角形硬纸贴在木棒上，快速旋转，并围绕三角形的一条边旋转一圈，形成圆锥体。通过这样实践活动，学生对圆柱和圆锥有初步概念，对后续教学也起到积极性作用。

二、优化教学方法，重视学生课堂教学质量

教师在教学中除了紧紧抓住教学基础外，还要更加重视课堂教学的实效性。对于高年级数学教学上，不仅要让学生掌握好基础知识点，而且解答数学的方式以及整个演算的过程，都是教学的核心。同时，班级里都会有对数学学习有浓厚兴趣的学生，学生的问题解决思路和问题解决方法也不同，所以教师可以采用小组合作模式，允许学生亲自上演讲台展示自己的小组讨论过程，让学生讲解教科书的基础理论，台下其他学生对新的教学方式往往有很大的兴趣，会专心听讲。例如：进行《百分数》节的教学上，一名学生进入讲台，首先说：“成功=99%的汗水1%的灵感。”还引用了几个成语“百里挑一=1%，百发百中=100%，十拿九稳=90%，一箭双雕=200%”等。还有的学生拿出一盒牛奶，说上面的蛋白质含量是3.5%。讲解23%的正确读法：应该先说百分号，再说数字。对于百分之五十五的写法：先写数字，再写百分号。学生们通过这样的引用和成语的开头，不仅提高了学生学习兴趣，，还能够激励讲课学生的热情，加强对已知知识的输入输出。同时，教师还要鼓励其他学生积极参与讲台讲课，这样实施互动过程中，不仅加深了学生对知识的理解，也将更好地活跃课堂的学习氛围，使得学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而更好地提升课堂的教学质量。

三、分析学习情况，重点培养落后进生

班里数学成绩排名落后的学生一般被称为后进生。对于这种学生，教师要以发展的视角看待他们，充分了解学生的学习情况，及时沟通，发现这种学生的亮点，积极引导。教师要以博爱之心对待他们，在教学中保护后进生的自尊心。向后进生投入更多感情，消除内心的落差感。例如，在课堂教学中，教师努力把知识的内容说得简单易懂。教师应该将基础理论知识讲解浅显易懂，能够及时提问后进生，使得后进生能够轻松回答，并且给予后进生极大的肯定与鼓励，这样肯定能够建立后进生学习自信心，提高后进生的学习能动性。此外，教师应该根据后进生的实际学习发展，采取因材施教、分层教学的方式，促进后进生不断突破自己的学习最近发展区，实现个人最大化的成长。同时，在面对后进生的辅导教学上，教师应该放平心态，用放松的语调反复教后进生，用自己的耐心和爱心感化后进生，长此以往，才能提高后进生的转化功效。

四、提高学生学习数学应用问题的热情

小学数学中的应用题形式是教学的重点，也是学生学习过程中的难点，因此在实际应用题教育中，很多学生的学习积极性不高。这也会给教师教育带来一定的困难，直接影响应用题教育的有效实施。由此可见，教师在应用题教育中最重要的任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生真正参与教学活动。为此，教师应革新教学策略，使教育更具吸引力，让学生积极参与，完成高效的应用题练习。例如，在教学中使用情境创设的方式，可以根据应用题给出的内容，通过多媒体制作类似的情境，缩小题目和学生的距离，让学生在上下文中理解题目中给出的内容，降低学习难度，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能够大幅度提高学生学习质量。

總之，在小学数学高年级教学中，教师要发挥自己的主观能动性，掌握学生的学习情况，根据学生学习的认知特点，探索适合学生发展的有效教学方式，以此实现调动学生的学习能动性，激发学生对学习的兴趣，从而实现学生学习能力和教学效果的全面提高。

参考文献

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