浅谈生活化教学模式在初中地理教育中的应用

李龙波 湖南省张家界第三中学

摘要：随着新课改的不断推进，教育教学也迎来了更高的标准和挑战，在初中教育中，学生们的学习兴趣、学习效率、学习主动性等方面的表现，都直接影响着课程教育本身的教学成果。在当前教学中，教师不仅需要传授相应的教育知识，还应当将知识与生活元素有机结合起来，提升教学效率，优化教学成果。

关键词：生活化教学，初中地理，核心素养，素质教育

在初中地理教学中应用生活化教学，对教师而言不仅能够有效的提升当前的教学效率，提高教学质量，还能够促进师生双方的共同成长。地理是一门生活气息非常浓郁的学科，在教学过程中，很多内容与学生本身的生活实际有着非常紧密的联系。在初中地理教学中开展生活化教学模式，可以从生活本身的视角方面，更加直白的认识地理，调动起学生们学习地理的积极性，从而提升地理学科教育的教学效果。生活化教学在初中地理教学中的应用，是更为遵从学生本身课堂主体地位的一种教学方式。

一、初中地理教学中的不良现状

传统的初中地理课堂教学中，教师往往占据了课堂的主导地位，把握着课堂的话语权，因此，很多时候，学生们在课堂学习中很少有机会能够发表自身的看法和见解。初中生们已经具备了一定的思想和独立人格，在学习活动中，有效发挥学生本身的主观能动性，能够更好的促进课程的开展。然而当前教学中，学生们大多却依旧只能被动听课，在课下疯狂的做笔记。初中地理教学中，教师对学生主体地位的忽视，一定程度上导致了很多学生对地理课程持不够重视的态度。此外，在日常教学中，很多教师对于地理课程的教学内容选择，仍旧局限于教材课本之中。往往会有教师选择照本宣科，按部就班的跟着教学大纲的要求和指导进行授课，一定程度上忽视了当前教学过程中学生的实际情况。有的学生因为对知识的接受能力薄弱而跟不上课程，也有的学生在大量机械化的学习下逐渐丧失了对地理学科的兴趣。这些现象都严重的影响到了初中地理教学的进度和效果。此外，在初中地理教学中，教师往往更加注重学生们的书面表达，却忽视了学生对知识的理解程度。很多学生在学地理的时候，只是把一些知识点进行记忆和背诵，在试卷上进行默写解答，却没有真正的将这些知识融会贯通。学生们知识机械化的进行学习，真实的学习效率可想而知，实际的学习成果也并不容乐观。

在初中地理教学中，我们常常会看见一些学生明明对很多地理知识说的头头是道，但真正的遇上相关的实际问题了，却变得束手无策，感觉无从下手。事实上，这些学生在学习的过程中，并没有真正的理解地理知识当中的深刻内涵。教师本身对地理知识教学的认知并不完全，导致了学生们在学习中愈加吃力，地理知识与实际生活脱轨，变成了真真正正的书面知识，在解决实际问题中，并未得到灵活的应用。地理是一门与我们生活密切相关的学科，学好地理的意义并非是试卷上的一个分数，更是学生们在未来人生发展道路中，有所助益的一大内容。然而在当前初中地理教学中，我们发现，教师的教学侧重点更多的在于学生对知识的记忆情况和回答相关地理问题的能力。地理是中考中的必考内容，因此，学校和家庭方面给学生带来的压力是非常大的。学生们带着各种各样的压力和复杂的心情，在学习方面自然而然会变得有些舍本逐末，过多关注考试分数，而忽视了地理教学的真正意义。此外，地理学科需要一定的实践体验，实践结合理论，才能够取得更为全面的学习效果。但是初中生们大多数的时间都用来学习，为数不多的一些课余时间，也被补习班占用，因此，很少有学生真正有时间走进生活，将自身所学的地理知识联系其中，进行更深层次的理解和记忆。学生们学习地理的知识往往比较浅薄，不仅不利于学生对知识的理解程度，同样也阻碍了学生们本身的思维发展和独立思考能力的提高。

二、生活化教学模式在初中地理教学中的应用

（一）生活化情境

在初中地理教育教学中，教师应当适当的引进一些生活化教学元素，试着使用一些有效的教学方式，激发学生对地理学科知识内容的学习兴趣。在初中地理教学中应当注重生活化教学的引入，创设一定的生活情境，将地理知识结合其中，以此激发学生们的学习兴趣，让学生们在情境中更加深入的了解相关的学习知识。例如在学习“多变的天气”一课时，教师可以设定相应的教学情境，吸引学生们的目光，让学生们参与到学习活动中来。教师可以先让学生们背一下二十四节气歌，结束后根据其中的节气展开教学。学生们可能会快速的忘记教师教授的一些知识，但是对于一些朗朗上口的儿歌，学生们的印象会更加深刻。在当前教学过程中，教师选择将这些学生们非常熟悉的节气歌与即将学习的地理知识相结合，方便学生理解的同时，也极大的激发了学生们的学习兴趣。

（二）生活化内容

初中地理教学知识大多与生活实际相关，因此，学生们在学习的过程中，也很容易联想到生活中的一些地理常识和细节。由此我们不难发现，将教学内容生活化，不拘泥于教材课本，让学生们更加快速有效的领悟到地理知识的博大。丰富教学内容，将教学内容扩展到生活中去，我们可以通过课上的一些课程教学，向课下进行延展。例如在学习“水资源”相关的内容时，我们发现，水资源与我们的生活息息相关，每个人日常生活都是离不开水的，因此，教师可以带领学生们去当地的一些水源趋于进行观察。学生们可以亲自参与到水资源调查和水污染处理活动中去，真切了解水资源的珍贵，树立起与自然和谐相处，保护生态的观念，同时加深对水资源知识的认识和理解。

（三）生活化氛围

初中地理教学生活化，并非是一句空话，也并非仅存于课堂教学之中，而应当在日常教学中，营造出生活化的教学氛围，构建和谐的失声环境，让学生们以轻松愉悦的状态面对地理课程的开展。教师可以再日常教学中，给学生更多的话语权，同时，也可以带领学生们进行地理调查，举办一些地理知识竞赛，问答讲座等等，让学生们在活动中对地理知识有更深层次的理解。

综上所述，在初中地理教学中开展生活化教学，教师应当大胆创新，结合当前学生的实际学习情况，调和师生关系，从而建立初中地理高效课堂，让地理走进学生的生活，让学生们在不同的情况下，进行相应的地理知识思考，从而提升学生的综合素质。

参考文献

[1]阿古达木.初中地理生活化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：114.

[2]张中品.初中地理渗透生活元素的策略[J].西部素質教育，2017，3（08）：165.