培养学生在初中地理学习中的良好学习习惯

陶吉林 湖南省岳阳汨罗市罗江镇黄市中学

摘要：地理作为初中生必须要学习的课程，学生把地理学好，不仅可以拓宽自己的知识面，对生活也有很大帮助。学生在学习地理知识时，必须要有良好的学习习惯，保持好的学习状态，才能把地理学好。因为很多学生对地理学科不重视，所以教师在地理教学过程要注重培养学生良好的学习习惯。教师可以通过让学生自主提前预习、与学生关系融洽使学生保持好的学习心态、让学生把学过的地理知识合理运用到生活当中这几个方面去培养学生，这样既可以让学生有积极的学习热情，又可以培养学生学习地理的良好习惯。

关键词：初中地理;学习习惯;多看多思考;情景教学;课前预习

习惯是学生心理的外在表现，是学生长时间逐渐养成的，想要改变同样也需要很长时间，所以教师应该有耐心、一步一步来培养学生学习习惯。在初中阶段，学生心理稍成熟，但没有对外界事物分辨好坏的能力，思想容易被诱导，没有管理自己情感状态的能力，这些都是造成学生学习习惯的原因。所以教师要培养学生良好的学习习惯，更要让学生觉得学习就是对自己负责，激发学生学习兴趣。

一、培养学生多看多思考

地理学科比其他学科知识面广，需要记的知识点很多。因为地理课堂中教师讲解的知识不够全面，因此学生在课堂上学到的知识远远不够。初中生正在叛逆阶段，每位学生都有自己的个性，从而无法让自己心思沉稳，对学习地理也没有兴趣，再加上地理比较难，导致学生讨厌学习地理。教师不仅要在课上给学生传递知识，还要培养学生平时多看地图并思考，让学生通过解决看地图时发现的问题，去培养学生对地理知识学习的兴趣。

例如，我在讲解“地形和地势”这一篇课文的时候，我会让学生通过看地形图的方式，说出我国地形的特点。因为我国国土辽阔，地形的类型多样，都有山地、高原、盆地、平原、丘陵五种类型的地形，所以学生不能全部掌握。对于这种情况，我会提前准备一个立体的地球仪，在立体的地球仪上面高山平原呈凹凸面，其实我是专门用这个方法给学生讲解的，因为这样学生因为好奇经常看地球仪，从而可以使学生经常“看”，学生看地图多了就会产生问题，学生遇到问题时就 会想办法去解决。这样会培养学生好的学习习惯，从而使学生对学习地理知识更有兴趣。

二、课堂情景教学方式

地理知识很多且复杂，按照传统的教学方式来说，教师在课堂上讲解难免会有些单调，再加上学生在这个年龄段比较活泼好动的特性，更容易让学生在课堂上学不到知识，从而使学生对地理学科产生厌恶的情绪。教师有必要在课堂上设立情景教学方法，因为可以带动课堂气氛，使学生对学习充满激情，这样教师教学质量会提高，让学生利用课堂时间学习效率达到理想状态。

例如，我在讲解“工业”这一篇课文的时候，我在让学生了解工业生产的一般生产过程，以及工业生产各部门之间的关系，让学生了解工业的重要性。我在开始讲解前利用图片和资料，充分说明我国重要的工业基地的分布情况，使学生可以总结出它们的特点。其实，这对于学生来说是比较困难的，因为仅仅靠图片是无法使学生了解到真实情况，这时我会运用情景教学方式跟学生细致的去讲解，比如，我会用一支笔作为引子，跟学生讲解这支笔是什么造成的，并且问学生“你们还知道什么东西跟这只笔是类似的”，此时学生争前恐后的举手回答问题。课堂上运用这样的方式，引发学生想象力，并且可以使學生把地理知识和实际生活结合在一起，这样可以让学生在现实中看到某一样东西跟地理联系，从而，有效地培养学生用现实和学习融合的学习习惯。

三、培养学生学习地理课前预习的习惯

地理学科在初中课程量少，并且，学生更倾向于别的科目，再加上除了教师讲解学生不会主动去学习，导致学生对地理学科没有兴趣。也就是说，教师要给学生一定压力，给学生布置课前预习的任务，持续时间久了后，学生会把课前预习当成习惯。当学生拥有课前预习的习惯时，教师可以根据高质量的课堂教学设计和学生这种习惯结合，让学生最有效的学习地理，从而达到教师根本教育的目的，这样一来，可以使学生轻松地学习地理知识，同时还可以让学生养成一个良好的学习习惯，对学生学习别的科目也有很大的帮助。

例如，我在讲解“多变的天气”这一篇课文的时候，我这节课堂讲解目的是让学生理解天气的概念，以及天气对我们平时生活活动的影响，还让学生可以通过看天气预报，在其中了解到常用到的天气符号。天气是我们平时经常讨论的话题，学生也比较熟悉，所以我让学生在课前搜集近期的天气资料、与天气有关的信息在课堂上讨论交流，这样可以引发学生的学习兴趣。我也会找一些新闻图片资料，使学生更深刻的理解天气给人们生活带来的影响。

总而言之，学生想要学习好地理，必须要有良好的学习习惯。我们教师要先培养学生多看多思考的习惯，只有学生见得多了、思考多了，就会对地理这门学科产生兴趣。学生对地理学习感兴趣之后，教师的课堂教学质量也要提升，比如，开展课堂情景教学方式帮助学生有效的学习。最后，学生的课前预习非常重要，学生在课前预习会产生好多问题，让学生带着问题去学习，可以达到更好的效果。

参考文献

[1]王东方. 差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]郑路. 思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2015.