课前预习在小学语文教学中的重要性探讨

张映霞 广东省梅州市五华县安流镇蓝田小学

摘要：小学语文是学生语文学习生涯中，最基础的阶段，在这一阶段，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，其中课前预习这一习惯，对学生更好的学习语文至关重要，学生通过课前预习能够充分地了解，哪些知识点是必须要掌握的，哪些知识点是自己并不熟悉或者不明白的，从而在教师上课时认真听讲这些知识点，以便为以后的学习打下扎实的基础，因此，课前预习对小学语文教学的重要性不言而喻。

关键词：小学语文;课前预习;学习习惯;学习目的;利用课余时间;加深印象

首先，教师要鼓励学生养成良好的学习习惯，包括在学习新课程之前学会自己预习，独立完成文章的阅读，将不认识的生字或者不理解的句子标注出来，以便上课时能够及时地跟随教师的思路仔细听讲。其次，要让学生明白课堂学习的目的，学习课文的最终目的并不是背熟课文，而是理解和感悟课文讲述的故事中的内涵。最后，鼓励学生学会利用课余时间进行学习，下课并不意味着学习的结束，课余时间同样是学习知识的“课堂”，可以利用课余时间拓展阅读的知识量，也可以搜集一些课堂上需要用到的一些背景资料等。

一、养成良好学习习惯

小学阶段的学生比较爱玩、好动，教师在确保认真教授知识的前提下，要帮助学生养成良好的学习习惯，可以是课前几分钟准备好，需要用到的课本和纸笔，或者提前预习本节课的内容，把有疑问的地方，用不同颜色的笔进行标记，在课上及时向教师提问，不能将不会的知识一带而过，或者置之不理，教师也应该就学生在课前预习阶段不懂的问题，给予详细的解答，这样学生才会有动力进行课前预习，避免学生产生懒散的心理，养成有问题就回避或者不爱动脑筋的坏习惯。

例如，在教授《珍珠鸟》时，教师可以让学生在课前预习阶段，对本节课的生字产生初步的印象，是否能够准确地说出一些比较常用的词语：舒适、隐约、神气十足等的含义，如果学生对某些词语不理解，教师要耐心的进行解答。同时鼓励学生在预习阶段体验有感情的朗读课文，体会作者对爱护动物、善待生命的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。让学生尝试着找出作者喜欢珍珠鸟的句子并说出其使用了什么样的修辞手法，这些都可以成为学生在预习阶段需要注意的问题。

二、明确课堂学习目的

小学语文水平的提高离不开教师的正确引导，尤其是对刚进入小学阶段的学生来说，良好的引导方式能够使学生更快的进入语文学习的思维中。教师需要做到因材施教，让学生明确本节课的学习目的，无论是掌握几个生字还是学到了人生的道理，对学生来说都是成长过程中的收获，课堂学习是学生不断训练自己表达、记忆以及书写的能力，這是最基本的技能。教师需要在上课之前讲明本节课的学习目的，这样学生才能确立学习目标，迅速进入学习状态。

例如，在教授《搭石》时，需要会写10个生字，引导学生观察生字，让学生说出哪一个生字容易写错，并找出注意事项，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书写，注意书写的笔顺。掌握多音字“间”，积累一些写作中可能遇到的词语比如“懒惰、谴责、人影绰约”等词语，体会到文章中作者笔下的乡亲们无私奉献。默默无闻的精神，感悟乡亲之间和睦的情感，学会结合具体的示例写出人物的特点的写作方法，想想课文围绕着“搭石”讲了什么。在这些学习目标下，学生的注意力也会集中，课堂的学习效率也会提高。

三、充分利用课余时间

课堂学习对学生来说固然重要，但是如果不能利用课余时间提前预习要学习的知识，就会在上课时不知所措，跟不上教师讲课的速度，同时也不了解自己对文章中的哪一部分不明白或者不了解。因此，教师需要在开始讲解新课程之前，督促学生利用课余时间进行预习，让学生明白课前预习的好处，课余时间相对比较放松，一些自制力较差的学生不能克制自己利用课余时间来进行预习，此时教师应与家长合作，及时的督促学生养成课前预习的良好习惯。

例如，在教授《冀中的地道战》时，可以让学生利用课余时间，先对课文的背景做一个简单的调查，搜集本文的背景资料，可以是一些抗日战争时期的图片，也可以是视频的形式，对冀中人民利用地道战来狠狠打击敌人的故事有初步的了解，教师可以给学生设置一些问题，比如让学生查询一下地道战的产生、作用、样式以及特点，在抗日战争中，冀中人民如何利用地道战，表现了人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，在冀中人民身上看到了怎样的爱国主义精神等。学生如果能够利用课余时间，对这些背景故事进行充分了解，就可以更好的跟随教师讲课的速度，也能够更好的理解文章。

四、加深对知识的印象

在应试教育的大背景之下，不仅仅要求学生能够深刻的理解这些知识，最直观地检验学生学习效果好坏的方式，无非就是通过考试。所以就要求学生，不仅能够对知识吸收理解，最重要的是，也要加深对知识的印象，能够在考场上把它展示出来。而通过课前预习这种学习方式，学生在刚开始接触的过程中，就会有一个整体的认知，并且明确自己的薄弱点，而在课堂上也可以有层次地进行听讲，这一系列的学习过程，都会帮助学生搭建一个更加全面丰富的认知，帮助他们进一步巩固基础知识，从而形成更加系统的知识体系。

例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，这篇文章本身就有一定的趣味性，相信学生在学习的过程中，也很愿意去了解相关的背景知识，所以这时教师就可以鼓励学生去积极探索，有哪些动物比猎豹的速度还要快呢？而学生首先会对这一篇文章，有一个整体的认知之后，再去思考这些拓展性的内容，这样就有助于帮助他们，加深对文本的印象，同时也能帮助他们，形成更加丰富全面的知识体系。而在应试教育的大背景下，这都有助于他们在面对一篇文章时，提升自己的分析表达能力。

小学语文教师一直致力于，让学生养成课前预习的学习习惯，这种习惯的养成并不能一蹴而就，需要学生具有较强的自主性和自制力，同时也需要教师进行监督和管理。小学阶段是学生习惯养成的关键阶段，课前预习能够帮助学生减轻课堂学习的压力，学生通过预习也会对文章有充分的了解，教师也能够根据学生在课堂上的反映及时的调整讲课的速度，重点讲述学生觉得较难理解的部分，这样学生才能解开疑惑，才能对文章产生更加深刻的理解，体会到语文学习的魅力，更好的提高小学语文的学习水平。

参考文献

[1]张仁美.浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J].才智，2017（22）

[2]徐土琴.浅谈小学语文的课前预习[J].教育教学论坛，2012（29）