高中生物教学中核心素养培养的思考与实践

潘声 张晓梅 唐英

潘声 张晓梅 唐 英 1.广西梧州市苍梧县石桥镇苍梧高级中学 2.广西梧州市第七中学 3.广西梧州市苍梧县石桥镇苍梧高级中学

摘要：生物学与现实生活息息相关。基本素养是指学生满足终身和社会发展需要所必需的基本性质和基本技能。价值取向反映了学生终身学习所需的素养。高中基础生物学素养包括生活，理性思考，研究，社会责任等概念。深化中学生物学教学的改革也将旨在促进学生基本素养的发展。高中生物学教学中发展基本素养的策略包括：利用教科书的内容，提高学生生活观念中的素养;建立扎实的概念基础，提高学生的科学思维素养;完美地将生活与教学融为一体来教育学生。社会责任素养;分组合作研究，发展学生研究素养。

关键词：高中生物学;基础素养;生活观念;科学思维

前言

近年来，我国的高考已经开始进行全面改革，要求适当的教职员工和学生为生物学投入足够的精力。在某些方面，生物学学科具有非常重要的教学价值。它具有自然的奥秘，人类的启示以及生命的一些基本内容。基本素养要求学生的各个方面，不仅要注重学习成果，还要注重学习过程。这可能会对整个高中阶段甚至生命后期的学生的学习产生巨大影响。

一、中学生物学基础素养教育的策略

（一）聪明地找出问题所在，激发学生的思维能力

所謂的问题情境，实际上是指在教课本相关内容时，教师以问题的形式表示课本知识和主要内容，以便学生通过思考和研究来了解相关内容：解决问题并在解决问题的过程中获得

重要的知识和技能。这种教学模式有效地取代了传统的灌输教学方法，充分体现了学生在课堂中的主导地位，使他们能够通过独立思考来提高思考能力。当然，这种教学方式要求教师充当组织者，以创造科学的，有根据的问题情况，激发学生对研究问题的兴趣，并有效地指导他们发展思维能力。例如，在进行细胞呼吸时，老师可以提供多种内容，例如“酿造葡萄酒时为什么要封闭，为什么运动后肌肉会受伤”。

（二）重视科学史教学，增强科学精神

生物学主题具有很强的科学色彩。因此，在提高学生的学科质量时，相关的生物学老师需要深入研究该学科的主题，并在科学史上增加一些内容，以便学生可以基于对相关知识点的理解，人们可以具有探索生物知识的精神和信念。例如，生物学老师在解释孟德尔杂交豌豆实验时，可以使用孟德尔研究过程作为起点，以充分了解正在提出和确定某条特定法律是有原因的，也就是说，他们正在研究相关法律。有知识的人具有科学精神。

（三）将理论与现实生活相结合，充分提高学生的综合素养

我们将理论与现实生活结合起来进行生物学教学。实际上，我们将与生物有关的生物知识与教科书知识相结合。这种教学方法可以同时证明理论知识点和实际内容的重要性。在许多情况下，大多数生物学知识与我们的日常生活之间有着紧密的联系，甚至许多生物学概念都源于生活。因此，将理论融入现实生活并扩展相关知识点的教学是一种很好的教学方法。例如，在解释有关脂肪的知识时，教师可以首先将肥胖的原因集中在一个短故事上，并告诉学生在他们的脑海中发展一个知识体系。

二、通过小组学习发展小组研究素养

因为生物学涵盖了广泛的知识，所以如果教师采用一种教学方法，它将降低学生的热情，使生物学学习成为学生的负担，并使学生感到厌倦学习。在这方面，教师可以采用更先进的教学方法，以帮助学生提高学习兴趣。协作学习是一种有效的教学方法，可以有效克服现有的障碍，让学生发现学习的乐趣，并提高研究意识。通过合作学习，学生可以从多个层次上全面了解生物学知识，全面了解生物学研究方法，并通过与生物学主题保持紧密联系然后向外扩展自己，从而建立先前的生物学知识体系。例如，要了解染色体分裂，学生很难理解“染色体组”的概念。因此，教师可以将学生分为几组，并首先在显微镜下显示果蝇的染色体图。学生可以帮助学生思考不同染色体的组成情况。然后老师发给果蝇雄性和雌性染色体卡片，并让每个小组在每个小组中进行模拟，以研究和开发果蝇雄性和雌性部分中体细胞和精子染色体组成的模型。一组中的交流问题是同源细胞染色体的形状，数量，大小等。学生使用研究方案来分析和证明问题。学生之间的合作可以促进相互之间的聆听和沟通，可以帮助学生发展良好的领导能力和口语能力，并且是对学生发展研究素养的重要刺激。

三、培养基本的理性思维素养，并让学生进行理性思考

传统的教学模式通常不注重培养学生的理性思维。在课堂教学中，教师只注意解释，并增强学生记忆知识的能力。在这种情况下，学习生物知识不能使学生同时发展理性的思维能力。结果，学生缺乏面对问题时进行理性思考的能力，更不用说将他们在生活和实践中灵活学习的知识和思想运用到生活中。教师忽略了理性思维素养在生活实践中的关键作用，这导致了较弱的学生的实践能力。在新课程改革的背景下，教学工作应集中在如何鼓励学生发展理性思维上。中学生物学教师应注意理性思维的基本素质的发展，使学生面对学科时不会烦躁，冲动或情绪化，而是通过理性思维和理性行为解决实际问题。教师可以帮助学生理解理性思考对有效提高生物素养的重要性。例如，就交叉工程的内容而言，教师可以帮助学生理解交叉基因工程的过程，并理解转基因技术可以根据人类的需求并遵循自然规律来产生相关的事物。人们的生活为理性思考中学生的基本素养提供了许多便利。但是，转基因技术的利弊共存会造成基因污染并损害人类健康。教师可以教会学生以各种方式进行思考和评估，认真思考问题，避免单思考，养成理性思考的习惯，并培养学生的生物素养。

结语

综上所述，基础素养是学科教育价值的重要体现，是指学生在学习学科时逐渐形成的正确价值观，坚强品德和重要技能。基本生物学素养涵盖广泛的内容，主要是科学思维，生活观念，社会责任等，目的是使学生通过了解相关知识和相关研究方法并尊重尊重原则，发展批判性思维技能。事实和本着理性思考的精神，注意科学技术与社会的联系，然后发展促进个人生活的基本技能。基本素养是国家教育目标之一。在高等教育生物学教学中，基础素养教育已成为制定课程和教育目标的主要基础。在高中生物学教学中如何科学地培养学生的基本素养是高中生物学老师必须重视的问题。

参考文献

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