小学英语词汇教学优化策略

曹爱萍 陕西省榆林市第七小学

摘要：词汇是英语学习的基础，词汇教学是小学英语教学的基础，同时也是重点，词汇教学的效果直接影响着小学英语教学的成果。所以，对于小学时期的英语教学而言，教师不仅要注重词汇教学，还要不断优化词汇教学，并需要从多个角度对词汇教学进行优化，提升学生的词汇学习能力以及英语水平。

关键词：小学英语;词汇教学;优化教学;策略分析

英语是世界上应用比较广泛的语言，英语能力是学生日后踏入社会，取得深远发展的必备能力。而且，语言能力需要从小进行培养。基于此，对于小学时期的英语教学而言，教师需要提起足够的重视，并且，教师应当意识到英语词汇教学的基础性以及重要性，对英语词汇教学进行不断的优化。也即是说，教师不能一味地用传统的教育思想进行英语词汇教学，而是应当学习新的教育思想以及教学方式，并将之与英语词汇教学进行有机的融合，提升学生的词汇学习效率，并优化学生的词汇学习体验，让学生对英语词汇学习产生一定的热情，进而积极主动地进行词汇的学习与运用。因此，本文从以下几个方面入手来对小学英语词汇教学的优化策略进行研究。

一、基础词汇：联想教学

这里所谓的基础词汇指的是英语教材中规定的词汇，这些词汇是学生必须要掌握的词汇，也是词汇教学的重点部分。不过，从目前词汇教学的现状来看，很多学生对基础詞汇学习不感兴趣，甚至有学生对基础词汇学习产生了厌烦心态。之所以会出现这样的情况，与词汇教学方式相关，也即是说，很多学生觉得词汇教学较为无趣，所以不喜欢词汇学习。鉴于此，教师可以利用联想教学的方式进行词汇教学，这种方式不仅可以提升词汇教学的趣味性，还可以提升词汇教学的丰富性，进而让学生对基础词汇学习改观，提升词汇学习的主动性。

例如：在“What's he like？”的教学中，学生需要学习young、old、tall、short等词汇，在进行词汇教学时，我没有像之前一样直接进行词汇教学，而是先给学生展示了与词汇相关的图片。具体来说，这次要教学的词汇多是具有相反意义的，所以，我会同时给学生展示两张具有对比意义的图片，比如图片上的两个人一个很高，另一个很矮，在展示图片的同时，我会让学生进行对比，并说出他们发现了什么。这样的问答会让课堂氛围活跃起来。趁此，我会在图片上展示相应的词汇，并引导学生进行词汇学习。在学习了词汇之后，我会重新展示图片，并隐去词汇，让学生通过图片来联想词汇。这样的词汇联想教学具有较强的趣味，学生会在其中体验到词汇学习的乐趣，同时也会加深对词汇的记忆。所以，教师需要巧妙地运用联想教学的方式帮助学生进行英语基础词汇的学习。

二、词汇应用：趣味游戏

小学时期的英语词汇教学不仅是让学生认识英语词汇那么简单，学生不仅要认识英语词汇，还要学会应用英语词汇，否则英语词汇教学会大打折扣。所以，教师需要注重英语词汇教学中的应用。并且，教师需要明确的是，普通的练习题应用很难激发出学生的应用兴趣，还很容易让学生对词汇学习反感。鉴于此，教师可以将游戏与小学英语词汇应用结合起来，让学生在游戏中应用英语词汇，如此不仅可以提升学生英语词汇应用的熟练度和灵活度，还可以让学生感受到英语词汇应用的乐趣。

例如：在“My week”的教学中，学生需要学习Monday、Tuesday、Wednesday的词汇。在引导他们学习了这些词汇之后，为了提升学生对这些词汇的熟悉度，我给他们设计了应用游戏。具体来说，这次的游戏是抢答游戏，在游戏之前，我会给学生展示几张图片，并与他们约定好每张图片对应的词汇，在游戏过程中，我会随机展示图片，学生需要通过抢答的形式答出图片代表的英语词汇，并用此词汇进行造句。这样的游戏具有一定的竞争性，可以激发出学生的好胜心。为了增加游戏的吸引力，我特意设立了奖项，在游戏中表现突出的学生可以得到奖励。这样一来，学生对游戏的期待值增加了，游戏参与度极高。通过这样的游戏，学生对词汇的应用会更加熟练，并且学生会感受到词汇应用带来的欢乐，进而更加热爱词汇学习。

三、词汇延伸：多样活动

小学时期的词汇延伸是为了让学生学到更多的词汇，也是为了让学生更熟练的进行词汇的运用，进而提升他们的英语综合能力。因此，教师需要有意识地对英语词汇延伸教学进行优化。也即是说，单纯的知识性的延伸不受学生欢迎，教师需要将词汇延伸与多样化的活动结合起来，让学生在各种各样的活动中进行词汇延伸学习，优化他们的词汇延伸学习体验。

例如：在“What can you do？”的教学中，学生需要学习dance、swim、sing等词汇，在课堂教学结束之后，我给学生设计了一项演讲活动。具体来说，学生需要从课堂上学到的词汇中选择一向自己较为感兴趣或者自己比较擅长的东西，比如唱歌，为其写一篇演讲稿，在家中进行演讲，并将之录制下来，发送到班级微信学习群中，供大家进行学习和交流。在这样的延伸活动中，学生必然会遇到自己不认识的词汇，而要想演讲好，他们就必须学习不认识的词汇。所以，这样的活动可以帮助学生学到更多的词汇，还能让学生体验词汇学习的快乐。所以，教师需要注重词汇延伸活动的设计。

四、词汇记忆：科学重复

对于小学英语词汇学习而言，词汇记忆是学生普遍认为比较难的一方面。所以，教师需要认识到这一点，并对学生进行一定的指导。也即是说，人的记忆是遵循记忆遗忘曲线的，如果仅仅进行一次学习，很难长久记忆。所以，教师可以在词汇记忆方面帮助学生进行科学的重复记忆。也即是说，在第一次词汇学习完成之后，教师可以遵循记忆遗忘曲线帮助学生进行重复记忆。不过需要特别注意的是，教师不能让学生进行枯燥的死记硬背，而是应当采用比较有效且有趣的方式帮助学生进行重复记忆。比如，在第二次记忆时，教师可以采取提问的方式帮助学生记忆词汇，在第三次重复的时候，教师可以采取游戏的方式帮助学生记忆词汇。在多次有趣又有效的重复记忆中，学生对词汇的记忆会逐渐加深，直到再也不会忘记。

综上所述，语言学习能力以及学习习惯应当从小进行培养，对于英语语言来说，教师需要在小学时期就注重英语词汇教学，帮助学生打好词汇基础。为此，教师需要对当前的词汇进行多角度的反思，并需要对词汇教学的优化提升进行详细的研究，提升学生的词汇学习效率，同时让学生在词汇学习中获得乐趣，为他们之后的词汇学习打下良好的基础。

参考文献

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[2]杨静宇.多元智能理论之于小学英语词汇游戏教学[J].山东工业技术，2017（19）：214.