微课在小学数学教学中的应用探讨

黄开闻 广西梧州市苍梧县石桥镇培中小学

摘要：微课程是指围绕特定知识点或学习链接的简短而全面的教学活动，并按照具有针对性的教学计划以信息技术手段为载体传播的教学信息，以使学生获得最佳自教师导向的学习成果。微课是信息技术迅速发展的产物，极大地弥补了传统教学方法的不足之处。微课视频通常简短而精炼，内容生动有趣，进而有助于激发学生的学习兴趣和积极性。微型课堂已成为教师教学的重要方法，并且在教学中发挥着越来越重要的作用。因此，本文将就微课在小学数学教学中的应用策略进行论述。

关键词：微课;小学数学;课堂教学;应用探讨

小学数学是一门非常抽象的学科，而小学生的抽象思维尚未发展，所以大部分小学生都会不可避免地在理解抽象知识方面有些困难。不过微课具有直观形象的见解，简短和可重复的功能，可以让学生专注于解决一些基本和复杂的数学问题。但是，要想有效发挥微课的最大效用，还需要小学数学教师可以结合学生的思维特点和课程内容来优化微课设计。

一、运用微课激发学生的学习兴趣

俗话说“興趣是最好的教师”，只有当学生对学习一门学科感兴趣时，他们才能转化为探索知识的内在动力。通过在课堂上创建微型班级，可以快速解决学生在准备阶段留下的难题。通过师生之间的有效合作，学生可以增强对所学知识的理解。同时，新的教学方法可以吸引学生，发展学生对学习的兴趣，以实现教学目标。例如，在教师执教学生“位置和顺序”部分时，可以使用一种微经典动画形式来解决学生在上课之前的疑问，加深他们对该部分的理解，并营造出一种空间感。列举以下数学问题：学生进行早操。小莉环顾四周，意识到自己在前排第八，后排第三，左排第六，右排第七。那么，操场上有多少人做早操？一流的思维方式仍然是视觉思维，情况和秩序的问题对他们来说是非常抽象的，因此他们可能感到无法有效地进行初步认知和了解。所以，教师可以使用微课来演示主题，以帮助学生更好地理解这一知识并消除对学习数学的恐惧。通过这种方式，学生不仅可以很好地理解主题的内容，而且创新的微课的产生会激发他们对学习的兴趣，从而有助于提高学生的学习效率。

二、使用微课进行教学复习和审查

复习和审查是小学数学学习的重要组成部分。复习是学生学习新知识的基础，有效的数学复习可以在巩固数学学习知识中发挥重要作用。尤其是数学，作为一门抽象而严谨的学科，如果没有高效的复习和审查，学生将很难进行有效的数学学习。许多教师为学生分配准备任务，使学生能够提前了解需要学习的新知识，而复习任务的形式是允许学生执行几次合并练习。这种复习和审查的方式很难获得良好的结果，如果教师预先录制了复习的微课，则内容会实时生动地呈现给每个人，并且视频会发送给学生观看和复习，审查和修订的效率将大大提高。特别是当面对某些图形时，使用微课可以让学生进行复习和修订，以便他们对图形有更好的理解。

例如，当教师们教“圆”时，圆是不同于学生以前学习过的直线的弯曲形状。教师可以为学生预先创建有关于圆形课程的微处理器视频，然后通过微信或QQ发送。在视频内容的开头，教师可以首先介绍圆的基本定义，圆在生活中的应用等，然后通过标记半径，直径和圆来演示绘制圆的过程用不同颜色的笔。最后，教师介绍了一个圆是具有中心对称和旋转对称的形状。这样，教师向所有人介绍了园的主要情况，让学生对圆形有了基本的了解。对于小学数学教学来说，教学审查也很重要。教师教完有关于圆形的所有知识后，他可以记录圆形的知识摘要并添加一些练习来评估学生的学习成果。学生可以重新观看和审阅视频，因此他们的学习效率和数学能力将大大提高。此外，与传统的审阅模式相比，使用微课允许学生审阅可以极大地提高学生对自我审阅和反思总结的兴趣和积极性。

三、利用微课程资源提高教学的针对性

小学数学教材中有许多类似的知识要点，学生很容易混淆它们。过去，教师经常反复进行比较，经常强调到口感干燥，可是有些学生仍难以理解。随着信息技术的进步，教师可以设计出用于针对于解决教学困惑和问题的微课，并进行类似知识的对比教学，从而提高教学的针对性，帮助学生解决十分困扰的学习问题，以此来有效提高小学数学课堂教学的有效性，学生也可以通过反复观看以增强他们的知识巩固。

例如，通过解释“线性统计图”的知识以帮助学生更好地区分清单统计图和多重统计图，教师可以创建一个微课，以便学生可以分别认识和对比两种类型的统计图。绘画过程伴随着特定的绘画方法和适当的语言说明，给学生留下了深刻的印象。此外，在教学生绘画时，教师还可以结合示例来帮助学生掌握应该何时使用单行统计图以及应何时使用双行统计图来加深学生对知识的理解并提高他们的理解能力和运用知识的能力。通过比较课堂教学，学生可以更清楚地了解知识之间的差异，有助于提高课程教学的适当性，以此来培养学生的严谨态度，并提高课堂教学的有效性。

四、使用微课扩展数学的课外知识

数学教科书的内容通过十分乏味和无聊，它们全部以文字或图片形式呈现，并且涉及的知识较少。使用微课不仅可以有效教授课本知识，还可以使用微课扩展数学课本以外的课外知识。众所周知，数学是实践性较强的学科，可以在生活中广泛应用。在数学教学中，教师们不仅要求学生学习教科书中概述的知识要点，还应当引导他们学习生活中的数学和数学领域的知识，以鼓励学生对数学产生兴趣。数学已经生存了数千年，为人类文明的发展做出了巨大贡献。如果教师们使用微课来帮助学生理解数学知识的环境和数学发展的过程，那将不可避免地引起学生渴望探索和加深他们对该知识的理解。

例如，当教师们在执教“分数的含义和性质”课程时，传统的教师只能专注于解释知识点，而不能专注于分数的起源和演变。因此，数学教师可以制作有关分数起源和演变的视频。视频的内容是：中国是第一个使用分数的国家。 《左传》杂志指出：“春秋时代，诸侯的城池最大不能超过周国的三分之一。 “古埃及也提出了分数的概念。2，000多年前，瑞士数学家欧拉（Euler）发现不可能将7米长的绳索分成三个相等的部分，因此他将其表示为3/7。生活，例如切蛋糕时，应将蛋糕分成八个，每个蛋糕都是八分之一。这种可以扩大课后知识的微型班级可以在上课前或在课堂上向学生播放，不仅可以激发学生的兴趣，又可以让学生获得更多的知识。

总之，微课是一种可以快速提高学生学习效果的教学方法，它适应时代的要求和学生身心发展的特点。因此，微课在小学数学教学中的应用可以促进互动，加深学生对教学内容的理解，大大提高小学数学教学的有效性。这要求小学数学教师要有效提高自身教育水平，掌握使用微型班级的技能，并进一步总结实践的教学经验，并充分发挥数学课的最大价值。

参考文献

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