小学班主任班级管理策略之我见

吴海花 广东省梅州市五华县安流镇蓝田小学

摘要：小学是学生成长和发展的重要阶段，指导小学教师尤为重要。良好的教室管理可以为小学生的未来教学和发展提供良好的基础。因此，小学班主任应该注意班级管理，要有足够的耐心，并且要有良好的沟通技巧，以使彼此团结起来。拉近师生的心理距离，可以使班主任透彻了解学生，以及与学生建立良好的师生关系，以顺利促进班主任的管理工作。

关键词：小学班主任;班级管理;管理策略

班主任的工作是协调和管理学生的学习和生活。为了创建一个健康和高级的班级组，班主任应总结对学生的日常管理工作服务的整套计划。小学生是家园的幼苗，他们年轻又不成熟，小学生应该得到更多的爱和教育，小学生作为班级生活中最重要的主体，班主任的领导工作对小学生的整体发展产生重大影响。因此，负责教室的班主任应该适当地管理教室的生活，使学生们健康快乐地成长，为我国的教育贡献一点力量。因此，班主任要继续仅分享一些总结和研究过的小学班主任的管理艺术，从而可以使所有人受益。

一、独立管理领导

从身心发展的角度来看，小学生已经觉醒到一定程度的自我意识。因此，班主任应尽量避免严格的学生控制，而应为学生提供一些自主管理的空间。为此，班主任可以选择几位班长来协助班主任。这样，班主任可以充分发挥直接作用，从而逐步促进全班气氛的优化。

为了培训课堂工作人员，班主任首先要采取以下措施：首先，班主任应大力推广课堂的杰出行为，赞扬课堂的优势，帮助课堂确定学生的声望。其次，指导班长的工作方法，鼓励班长大胆工作。同时，班主任要对班长提出更高的要求。在学习过程中，班主任要让班长在技能和知识方面取得更大的进步。在课堂纪律中，班主任要让班长以身作则，使班长努力在班级中的各个方面发挥领导作用。第三，弘扬班主任团结协作的精神，班主任要主动承担更大的责任，并将其他学生的发展和进步作为班主任的工作。最终，在班主任的不断领导下，教室中逐渐形成了一个相对优秀的班级集体。

二、实施分级管理

小学生逐渐注意到他们成长和发展的各个方面，特别是贫困人口的出现，这是课堂管理中的一个普遍问题。因此，在班主任领导下，很难使管理策略和管理要求保持一致，以达到预期的效果。因此，班主任应根据学生的不同情况制定几种针对性的管理策略。只有这样，管理策略才能适合大多数学生，以便处于不同情况的学生能够有所进步。

例如，从该班学生的学习情况来看，学生的学习水平存在一些差异。因此，为了促进学生的进步，班主任和其他教师根据学生的实际学习能力制定了不同的教学策略。对于学习水平较高的学生，班主任和其他教师严格遵守新课程标准的要求，并将学生确定为学习活动的关键领域，以便学生可以发挥主观学习的主动性。对于暂时性学习能力较弱的学生，班主任和其他教师要适当降低要求，并指导学生根据自己的学习问题改进学习方法，以逐步提高学生的学习水平。因为大多数学生已经在这种差异化的教学策略上取得了一些进步。这表明分层管理是管理类教学的一种非常有效的教学方法。

三、实现健康的沟通

学生还很小，小学生的思想发展还不成熟。因此，负班主任应该学会与这些学生更多地交流，并及时了解学生的内在状态。班主任与小学生的沟通质量将影响小学生的身心发展。班主任应学会善于沟通，真正打动学生的心，并建立学生对教师的信心。

例如，班主任在多年的工作经验中，发现一些类似的事情。班上有一个学生人性格内向害羞。没有一个学生喜欢和他一起玩，他的学习成绩中等。考试后，他的成绩从中级下降到了下游，并且他总是在课堂上分心，他的情绪异常差。所以这时班主任要及时和他谈话。 “最近的成绩如何下降得这么厉害？”学生保持沉默，班主任一直问：“不管你怎么说，都不要把它放在心上。”学生说，“他们都嘲笑我。就像一个女孩……“不开心吧？” “嗯，是。” “你在课堂上有好朋友吗？” “不，他们不喜欢和我一起玩。”“好吧，朋友。你必须主动结识朋友。沉默不是结交朋友的方式。而且，我不认为你像一个女孩，你有一个温柔的性格和一个谨慎的心，这是一件好事和优点，但是你需要敞开心，尝试与其他学生沟通，尝试接受其他学生，从而真正融入其他学生的心中。俗话说：“生活是一面镜子，你向他微笑，他会向你微笑。你将确定当你结交朋友时，你的同学会主动接受你。”面谈后，学生的情绪有所改善。他的个性比以前更有趣。其他学生逐渐接受他并主动与他一起参加活动。他的成绩也大大提高。因此，班主任应相信，在与学生沟通中，班主任需要进入学生的内心世界，并把自己放在学生的思想中，以便赢得学生的信任并在与学生沟通中发挥积极作用。

四、加强家庭和学校建设

父母是儿童照明的老师，学生在家的时间比在学校的时间长得多，因此家庭教育起着很大的作用。在课堂领导中，小学班主任不仅需要与学生建立良好的沟通桥梁，而且还需要及时与学生父母沟通，以便学生父母可以在班主任教育中提供帮助和合作，从而使家庭教育形成“统一路线”。只有这样，才能为学生的身心发展创造良好和健康的环境。

从学生的心理状态来看，班主任可以了解学生父母是否对孩子的照料和养育负有责任，面对恶劣的家庭教育环境，班主任应及时与学生父母沟通。例如，班主任在期末考试结束时遇到学习成绩在期末考试中名列前茅的男学生跌至期末考试的末尾，班主任应对他说：“这是你分数下降最厉害的一次。你是有什么担心的吗？你也可以与老师谈谈...”与该学生进行了广泛交流之后，班主任了解到学生成绩的下降与他的父母是有关系的。学生父母长期承诺，如果他考试成绩好，这位学生的父母会给他买篮球运动鞋。但很长时间过去了，他的父母仍然没有信守诺言，这使他对他的父母感到非常失望，因此这位学生厌惡学习并放弃了自己，这时班主任要及时联系学生父亲及时认罪，并立即向孩子道歉，并给孩子买运动鞋，学生的心理状况立即得到改善，成绩逐渐跟上，因此班主任与父母之间的关系可以大大促进教育。

总之，班主任要努力消除不利于育人的因素，树立新的德育观念，更新德育方法，关注学生的心理需求，营造良好的学习环境进行道德教育。真正把握学生德育的实效。

参考文献

[1]杨宇超.提升人格魅力，做探究型班主任[J].新教育，2018（7）：79.

[2]朱慧英.小学班主任班级管理策略探析[J].文学教育（下），2018（09）：115.