翻转课堂在中职财会教学中的应用研究

唐晓廷

摘要：“翻转课堂”是互联网时代的一种创新教学模式，自从可汗学院取得了巨大的成功以来，在国内也展开了大范围的推广。中职会计专业课程较为抽象，理论性强，难度较大，加之学生基础较为薄弱，采用传统教学方式实效性差，学生不易接受。针对于此，本文将翻转课堂教学模式应用于中职会计教学中，希望能够改进传统中职会计教学的不足。

关键词：翻转课堂;中职会计;教学;应用

中职学生基本上都是中考成绩较差而分流到中职院校的，他们缺乏学习兴趣和毅力，自信心不强，在传统课堂模式下学习会计课程具有一定的难度。翻转课堂以学生为中心，颠覆了传统课堂死板僵化一刀切的教学模式，更适合中职会计教学的特点。

一、中职会计教学的现状

在新时代背景下，我国社会主体市场经济体制发生了巨大改变，会计领域也随之发生了较大的变化，社会市场对于会计人才的要求越来越高，要求其熟练掌握会计，懂财务和管理，懂金融和法律，并且还需要其善于表达和交流。但是，目前中职会计教学受到传统教育和应试教育的影响，存在一定的问题。在教学模式上，基本上教师都是通过满堂灌的模式对知识进行讲解，学生只能被动的接受知识，以至于学生对学习产生了抗拒的心理。在教学内容上，大部分教师教学的内容和实际脱节，学生无法做到学以致用，从而使会计教学变成了纸上谈兵。在实际教学过程中，教师过于注重专业知识的讲解，从而忽略了实践教学，以至于学生无法灵活运用专业知识。在考核方法上，大部分中职院校仍然通过闭卷考试的形式对学生进行考核，教师过于看重分数，从而影响了学生的自我肯定。在教学设备上，部分教师没有对多媒体设备和实物展示进行充分利用，以至于学生对部分知识点的理解上存在一定难度，无法提升学习效率。

二、翻转课堂在中职会计教学中应用的意义

1.有效提高整体的课堂活跃程度。在中职会计教学过程当中，通过反转课堂的应用可以有效提升课堂的整体活跃程度，由于中职会计教学具有其自身的特点，在进行教学时需要注意的知识点较多，而且逻辑性较强，因此在进行教学时需要学生保持高度的集中，只有这样才能够有效提升整体的教学质量，而应用反转课堂的教学方式可以有效提高课堂征集活跃程度，帮助学生更好的开展学习。

2.提升整体的课堂实践性。在整体的会计教学过程那种通过实践才能够帮助学生更好的了解知识，并且在学习的过程当中提高学生的整体掌握程度，促进学生对学习进行了解。在进行教学过程当中通过翻转课堂的教学可以帮助学生在教学过程中即兴参与，提高自身的实践性，进而提高整体的教学质量。

3.提高学生自主学习能力。在进行会计教学的过程当中，通过运用翻转课堂的教学模式，可以促进学生进行自主学习，由于能够充分发挥学生的主观能动性，可以帮助学生进行提前学习，进而提高学生的整体自主学习能力。在进行教学过程当中，通过翻转课堂的教学模式，还可以帮助学生进行深度了解，明确整体的企业实际会计工作中的具体工作形式，了解企业在实际的工作过程当中的具体工作内容，以便为后续的工作进行有效的衔接。

三、中职会计教学存在的问题

（一）思想观念落后

我国在教学中虽然进行了相关的改革，但是还有部分老师思想观念落后，传统的应试教育观念非常牢固，这就让学生的学习压力增大，对知识的学习失去了信心。

（二）教学水平有待提高

有很多老师自身的教学水平低，能力不足，这就让学生在学习时找不到正确的方向，在课堂上跟着老师走，可能就走了弯路;不跟着老师走，就会让学习的难度增加。要知道会计这门学科是一门知识细碎的学科，它对学生的要求更为严格，知识点比较固定，如果单纯按照自己的想法学习就会对会计产生误解。

（三）教学方式落后

老师没有做到因材施教，在课堂教学中，只采用一种教学方法进行教学。在中职会计学习中，老师一定要做好会计的基礎教学，因为这些学生本身会计知识就不足，而且每个学生的能力都不一样，如果都采取一样的教学方法，能力强的同学掌握得非常快，学会之后就找不到有用的事情做，所以，老师要兼顾学生的能力差异进行授课。

（四）学生多利用“生硬”背诵的形式来学习

会计对学生实践操作要求较强，然而教师侧重对会计知识进行记忆，导致教学缺少足够的灵活性。此外，对学习情况进行考核时通常利用闭卷考试的形式，这便导致学生更多地通过“生硬”背诵的形式来应对考试，无法提升他们实务操作的能力。

（五）忽略了网络形式的教学

现阶段诸如微信等平台更新较快，课堂教学也更多地通过多媒体等进行，然而部分会计教师把课件等当成板书的替代品，无法利用现代媒介来提升会计教学的质量、效率。

四、如何正确利用“翻转课堂”

（一）改变传统的教学观念

在中职会计教学中，老师一定要转变教学观念，注重学生的实践教学，改变应试教育的教学方法，在课堂多利用“翻转课堂”进行知识点的讲解，创新教学方式，利用新颖的教学方法吸引学生的注意力，提高课堂效率。

（二）做好课前准备工作

在课程开始前，老师一定要提前备课，因为在“翻转课堂”中，需要老师做引导，这样才能更好地让学生了解知识的内在要求，对知识的学习更加全面。

五、结论：

在传统课程模式下，中职会计专业的学生学习的是遗忘性知识，很难掌握具体的会计操作技能。因此本文采用了翻转课堂教学法，让学生在课后学习会计理论知识，在课堂上按照任务单进行课程检验。同时还和模拟公司教学法相结合，在实践中让学生进行具体的复式记账业务，提高他们学习的兴趣和参与的程度。

参考文献

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