浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂

王如丽

摘要：小学数学是中小学阶段基础学科之一，对学生的学业与生活有着积极地影响，备受师生们的重视，但因为种种原因让学科教学工作陷入了困境，亟待改善，如學科本身具有逻辑性、抽象性，逻辑性;学生年龄小，理解能力差，基础不牢固;生生之间差距大，影响了整体教学进度;教师教学水平有限，无法激发学生学习兴致，满足学生学习诉求;师生关系不和谐、教学风格偏于严肃、教学进度过快等等，好在越来越多的教师认识到这些问题并进行了积极地改正，为教育教学工作带来了“新生”，此外，教育教学领域掀起了新课程改革运动，为教师们提供了新的教学依据，大胆地指出了教学中存在的问题，提出了新的教学目标等等，有力地促进了教学工作发展，其中引发笔者关注的是高效课堂的建构。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究课改背景下建构高效课堂的具体途径。

关键词：小学数学;高效课堂;新课程改革;具体途径

伴随着新课程改革地实施，各种新颖的教学模式与理念进入了课堂，提升教师素养的同时给学生们带来了新的学习体验，让师生双方都受益，而在众多的新事物中，笔者最青睐的是高效课堂的建构，并用实践检验了所学的理论知识，得出了以下几条经验：

一、创新理念

创新精神就是指教师自主创新的冲动和信心，其关键是具备自我批判的观念，不受原有思维方式的拘束，敢于创新、愿意创新、能够创新，目地是为了更好地、更合理地达到教学总体目标，提升课堂教学效率，但从教学现况来看，尽管很多教师有极强的工作责任心和刻苦钻研精神，但在教学的方式上多选择继承前人经验，缺少自主创新的意识与能力，亟待改善。为此笔者提出了自己有关创新的几点建议：①教学方式的自主创新，依据不同的教学內容挑选合适的教学方式，并建立一些新的教学方式;②教学组织结构的自主创新，可以是教师与生合作，可以是学生自主学习，可以是亲子活动等等，只要学生满意能促进教学工作发展的组织结构方式都值得借鉴;③教学内容的创新，以教材为本为主，适当引进一些课外学习资料，用来开拓学生眼界，增加学生知识储备，建立课内外的联系等等。

二、提高课题研究教学挑战性，激起学生学习主动性和自觉性

兴趣爱好是最好的教师。因此，为了更好地提升小学数学课堂教学效率，首先要重视学生学习兴趣的培养。由于学科学习起来充满了枯燥与乏味，让学生产生了厌烦心理，此时可以适当增加一些挑战性，旨在激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性与主动性。如可以进行情景教学、游戏教学、排序教学、主题活动教学，导入多媒体数据方式方法等，促使数学课堂越来越趣味、形象、生动，便于学生接纳，达到预期的教学效果。基于此，笔者建议教师们要革除传统方式中的以解读和上课为主导的灌输式的教学方法，使教学方式更为形式多样，以能够更好地、全方位地激发学生的学习主动性和学习激情，培养学生的学习兴趣爱好，进而实现建构高效课堂的目地。

三、让学生充分参加到课堂教学中

构建优良的人际交往和学习气氛可以协助学生激发自身潜能，提高学生课堂参与积极性。当代教育学家认为要使学生主动、积极地探寻求真，务必在民主、公平、友好的师生关系，愉快和睦的学习氛围中开展，因此教师仅具备不断进取、质朴豁达、知识渊博、授课生动活泼、教态当然大气、心态用心、身教重于言教、平易近人、不疾不徐等一系列个人行为还不够，还应该重视师生间的关系，尝试建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，实现师生协同发展。

教师要具备较强的感染力，能勾起学生情感上的共鸣点;以真心实意友好和关爱的心态与学生公平相处，重视、了解和信任他们，继而激起他们的进取心与参与度;教师要激励学生胆大明确地提出自身的看法，即便有时候学生说得不精确、不详细，还要让他们把话讲完，维护学生的主动性;师生之间要沟通交流、奋发进取、和睦相处，这样才能为学生创造个性发展的机会。比如，在探讨课上教师精心策划好讨论题供学生探究、谈论，那样学生在生动有趣、民主和谐的学习自然环境中既勇于思考又互相启迪，在互相配合中提升认知水平、锻炼逻辑思维能力，优化分析问题与解决问题的能力，塑造学生数学品质。当然，因为是要发展学生的能力，教师就要让位，给学生提供探究的时间，创造谈论的机会，为生生合作学习提供外部发展条件。

四、根据思维逻辑的培养，提高课堂教学的精确性

在数学新课标中，培养学生的思维逻辑能力早已变成必要之举，这是因为这类能力对学生日后的学习与生活有积极作用。研究发现，数学课教学可以非常好地培养学生的思维逻辑能力，而思维逻辑能力的培养，关键要看教师如何做，即有没有意识培养学生的思维能力，能不能使用方法锻炼学生的逻辑思维能力。比如，在授课平行线、放射线、直线的知识要点时，教师应当向学生明确提出一些具备创造性的难题，这三种线都有什么特点？相互之间中间的不同点有什么？三种线中间的联络是啥？让学生依照这三个难题开展探讨，并让学生归纳探讨結果，进而得到“全部的线全是直的，不同之处取决于节点的数量不一样;直线是2个节点，有固定不动的长短;放射线只有一个节点，另一边能够无尽拓宽;平行线没节点，也是无尽拓宽”的基础理论。这种简易的难题能够加重学生对定义的了解，另外还能培养学生的思维逻辑能力。

总而言之，在小学数学教学时要持续探寻提升学生学习主动性和自觉性的教学方式和方式，促使学生善于学习，在欢乐中积极学习和喜好学习。要搭建小学数学高效课堂，就需要教师具备新理念、新手段，愿意深入分析教学內容，做好充足的教学准备工作，采取有效措施教学，重过程，更重结果，从而提高课堂教学效率，建构高效课堂。教育学家夸美纽斯曾说过：应当用一切可能的方法把小孩的好奇心激发起来，那样学生才肯学、勤思。科学家爱因斯坦也曾讲到：世界最有使用价值的专业知识，便是有关方式的专业知识。上面两位教育学家都道出了教育教学的本质，那就是教会学生学好学习，远比教给专业知识关键。而教会学生学习，便是建构高效课堂的有力保证。当然，各种理论、经验不如实践来的真实、可靠，还需教师们具备实践精神，愿意从实践中检验真理，得到真理。

参考文献

[1] 秦朝秀.以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学）. 2017（01）

[2] 韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育. 2016（01）

广西河池市宜州区洛西镇和平小学