初中数学中的情感教育研究

朱信梅

摘要：数学学科对学生全面发展具有至关重要的作用，其对学生的生活和学习都有深远的影响。但是从数学教学实践效果来看，由于数学知识本身具备的抽象性和复杂性，其如果没有良好教学模式，会让对数学知识学习逐渐失去学习兴趣。为了提升学生的学习兴趣，初中数学老师可以在教学活动中渗透情感教育，以此来增加课堂教学的趣味性，引导学生主动参与教学活动中，提升课堂教学效果。本文是对初中数学中的情感教育研究，以此来构建高效课堂教学环境。

关键词：初中数学;情感教育;渗透

前言

情感教育指的是老师以情感为基础开展的各项教学活动，在课堂上运用科学合理的教学模式构建高效课堂，引导学生与课堂教学活动达到情感共鳴，促进学生课堂自觉性和积极性的显著提高。由于初中阶段学生思维十分活跃，这个阶段的学生的思想活动十分复杂，为了提升教学效果，数学老师可以在教学内容中融入情感教育，利用数学知识的情感因素感染学生，提升学生的人文内涵。所以，在当前初中数学实践教学中，老师要意识到情感教育对学生全面发展的重要性，在设计教学任务中渗透情感教育内容，以此来提升课堂教学的高效性。

一、初中数学教学中情感教育包含的特性

（一）成功性

情感教育使以学生兴趣点作为基础设计各项教学活动，能够引导学生全身心投入学习状态中，培养学生的学习兴趣。相较于小些数学知识，初中数学知识更有层次感，教材内容具有较强的拓展性和逻辑关系，需要学生的思维更加严谨。所以，初中数学老师要为学生创设优质的教学环境，引导学生发现数学知识 蕴含的情感因素，让其享受运用所学知识解决实际问题的成功喜悦感，提升学生的学习自信心。

（二）审美性

随着新课程改革工作的不断深化，对学生的教学要求与标准愈发严格。因此，初中数学老师在给学生讲授理论知识过程中，也要挖掘出数学知识中的美育，以此来培养学生的审美能力。数学知识蕴含丰富的美学，老师在开展教学活动中要发挥这些美学知识的最大作用，让学生感悟到数学知识的魅力，让学生形成良好的审美观念和价值观念。

（三）创造性

情感教育本身具有极强的创造性，主要体现在两方面，一方面指的是初中老师在运用情感教育时，能够引导学生学生的创新能力，培养学生的创造性素养;另一方面指的是情感教育没有固定的教学模式，老师可以构建多元化课堂教学，进行创造性教学。

二、初中数学中情感教育实施的具体教学措施

（一）构建良好课堂氛围

课堂教学氛围能够影响学生的心理和心理，有助于提升课堂教学效果。所以初中数学老师在开展教学活动中，可以运用情感教学给学生构建良好课堂氛围，让学生在轻松愉悦的教学环境中没有任何学习压力。

以苏科版初中数学七年级上册“一元一次方程”为例，老师为学生设计一堂自由发挥的教学活动，给学生充分的准备时间，让学生讲解本堂课的教学内容。学生在参与课堂实践中以小组为单位探讨教学内容，引导学生对去分母、合并同类项、去括号等教学内容深入思考，以此来提升课堂教学效果。

（二）借助生活教学素材

数学知识与学生日常生活息息相关，很多数学知识都是数学家通过探究生活知识获取的。所以初中数学老师在设计教学内容时，结合教材内容引用生活教学素材，为学生构建生活化教学场景，让学生感受到数学知识的实用性。

以苏科版初中数学八年级上册“轴对称图形”为例，对于这部分数学知识学生无法直观地体会其内涵，未能感受到这部分数学知识在生活中的作用。所以在课堂教学过程中，老师可以利用生活教学素材进行知识转换，以一个学生的座位作为中心点，让学生去判断自己在这个坐标轴中的坐标点。这种形象化教学方式，可以引导学生积极主动参与其中，加深对教材内容的理解，培养学生对数学学习的喜爱，从而提升初中数学的整体教学质量。

（三）增强课堂教学互动

老师的情感教育核心应该是热爱学生。所以初中数学老师在实践教学中，要运用适当地教学手段增强课堂教学互动，课堂上多与学生沟通交流，以此来拉进师生之间的关系，让学生对老师感觉到亲切感，提升学生的情感表达。

以苏科版初中数学七年级下册“平面图形的认识（二）”为例，老师根据平行线内容搜集一些图片，课堂上利用多媒体播放这些图片，让学生来回答这些图形中的线段是否是平行线，让学生在观察分析中明确平行线的意义。通过课堂一问一答的形式引导学生主动参与教学活动，以此来增强课堂教学的互动性，拉进师生之间的关系，通过与学生的沟通，提升老师对学生的了解，从而优化了课堂教学内容，提升初中课堂教学效率。

结语

总之，随着新课程改革工作的不断深化，教学体系中越来越重视学生的情感表达。在这样教学背景下开展初中教学活动时，老师要注意情感教育的渗透，明确情感教育的性质，运用情感教育构建良好的教学氛围、借助生活教学素材、增强课堂及教学互动等方式提升课堂教学效果，培养学生的数学知识学习兴趣。

参考文献

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江苏省徐州市沛县龙固镇龙固中学（矿校）