小学语文阅读教学的问题与对策分析

王成凤

摘要：在语文的学习过程中，阅读教学起着重要的作用，阅读能力的培养可以增强学生们的思维逻辑、交流沟通等能力，小学时间段是培养学生阅读能力的最关键时期，他们由此养成的良好的阅读习惯将会给他们一生带来很大的帮助。在学校中增强对学生的阅读能力教学课时，是提高学生阅读能力的基础。本文针对小学语文阅读教学展开，阐述了在教学中的问题以及应付措施。

关键词：小学语文;阅读教学;具体措施

随着新课改的实施，传统的教学方法势必会落后，满足不了教学目标和教学任务，在小学语文学习中最主要的是看学生对词语、句子、段落和文章的理解，因此阅读能力是学好语文的关键，提高学生的阅读能力不仅帮助学生学好语文知识，还能增长学生的见识，提高他们的思维逻辑能力。教师在带领学生学习时要重视培养阅读的技巧并且实践，帮助学生在不断阅读中学会思考、体会作者的情感。

一、当今小学语文阅读教学存在的问题

1.1注意力不集中

对于小学生来说玩耍是他们的天性，对学习却并没有那么上心，再加上他们的身心特点，注意力也无法完全集中在课堂中，或许身在教室，心里却早已飘向远方，因此普遍学生的阅读能力较差。

1.2没有良好的阅读习惯

在电子产品盛行的时代下，很多小学生渐渐学会玩手机，虽然学校也会布置读书任务，但该活动对于他们来说或许只是完任务，反正也没有人检查，不管在课堂上还是在家里，都没有“教师”带领学生有一个良好的阅读习惯，可能导致他们会讨厌阅读。

1.3教师忽略阅读能力的重要性

有部分教师为了学生好成绩比较偏重讲授教材书，为了自己的名声好从而在讲课时紧紧围绕课本中的习题、文章作者简介、生字生词等分析，简单地说就是考试考什么教师就讲什么，也不会去想从根上帮助学生提高成绩，反而是投机取巧。这样枯燥无聊的填鸭式教育导致学生对学习更加厌恶，也降低了学生对阅读的兴趣。

二、小学语文教学培养阅读能力的具体措施

2.1加强阅读方法指导

读书不是会念、理解就行，如果是走马观花、大意读通顺、想读哪是哪，学生的阅读情况也不理想。想要学生爱上读书需要有科学的读书方法，小学生正是处于读书认字的过程，教师要带领学生进行朗读，在朗读的过程中方便学生将不认识的字注音。教师教学生如何阅读，可以在阅读前先整体浏览一遍，查找相关的工具书进行解词解句分析，在大致了解完内容后，再进行细读、精读，就好像为了寻找一个问题的答案一样，在阅读时可进行圈点勾画以突出重点，在精读时一边阅读一边思考该篇文章的结构和立意，可以将好词好句抄下来背会，方便写作文时借鉴。教师发现一篇好的文章时要将给学生们听，也可以要求他们熟读成颂。

2.2注重课外阅读引导

语文教学不能仅仅局限在课本知识内，而是要放开学生的思维，一些好的课外读物也可以带领学生学习，不同的学生兴趣爱好都不同，教师可以组织调查每个学生的兴趣，然后分别找到相应爱好的读物，俗话说兴趣是最好的老师，只有学生喜欢才愿意学，才能有更进一步的机会去提高学生的阅读能力。同时，教师可以教导学生在阅读完以后写一篇读书笔记或者心得体会等等。

还可以将课内文章和课外读物结合，更能达到好的阅读效果。比如在学习三年级下册第七单元第23课“海底世界”中，教师可以推荐儒勒·凡尔纳的《海底两万里》给同学读，该名著详细的讲解了海底两万里的世界，比课本上描述的还要生动形象，更能激发学生的好奇心和兴趣。而且教师推荐买时一定要买带标有读音的书，这样更方便服务学生。

2.3发挥学生主体性阅读教学

在新课改中一反以往教师的填鸭式教育，将课堂翻转归还给学生，为学生建设良好的自主学习环境。教师在授课时可以借助多媒体播放帮助学生理解文章的视频，也可以通过鼓励学生表演，将文章的故事情景再现，通过表演让学生去感悟主人公当时的心境以及该文章作者想表达的感情等。教师要积极开发学习资源，帮助学生理解，鼓励他们大胆表达自己对文章的理解，从而教师再去做评价判断。

比如在学习六年级第八单元第12课“桥土”中，教师可以鼓励学生先自己阅读，找出自己喜欢的好词、好句并写下来以及自己喜欢的人物，包括对主人公老支书的形象、动作、语言等是怎样描写的？大概通读几遍后让学生们之间互相交流，共同解决课后的几个问题，通过讨论或者查找相关解析书，来理解文章所传达出来的感情以及主旨，通过文章的哪些话能够分析出来什么有用的信息，是学生应該学会的，也是教师需要带领学生所学到的。

2.4课堂中加大阅读课时的教学

阅读是学习语文的关键，就像好好磨刀也不耽误砍柴一样，教师要把侧重点放在阅读上，很多学生可能上课听懂了老师怎么分析，但是自己做的时候就会卡住，一篇文章想要充分弄懂能读通顺是基础，其次就是教师要对一些难词难句进行具体讲解，还有文章中的修辞手法、描述手法等技巧都要教给学生，除了阅读课文中的教材，教师也应该定期进行课外阅读的训练，帮助学生提高阅读能力。

结束语

总而言之，阅读能力不是一下子就能提升，而是需要学生日积月累慢慢锻炼出来的，在阅读教学中，教师也要找到合适的、好的办法，培养学生爱上阅读而不是完任务似的，结合小学生的身心特点推荐适合学生阅读的课外读物，否则反而会起到相反的结果。教师也要擅长从不同的角度去引导、点拨学生的思维，带领它们学会发现问题、解决问题，提高他们对阅读的兴趣，从而也能提高语文的教学质量。

参考文献

[1]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：277.

[2]张晓玲.提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略分析[J].考试周刊，2020（97）：53-54.

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