基于智慧学习的小学语文阅读教学策略研究

葛艳帅

摘要：随着教育领域广泛应用信息技术呈现教学内容和激发学生学习兴趣，也由此形成智慧学习环境。阅读能力是伴随一个人一生的重要能力，不管是在学习和在工作中对文件资料的分析还是在丰富的生活中对各种书籍的赏析，这些都是需要我们有一定的阅读基础的。在小学阶段，阅读能力是语文教学内容中极其重要的一部分，也是学生提高写作水平和理解能力的基础。为了使学生的整体语文水平能有明显的提高，老师一定要重视语文阅读教学。

关键词：智慧学习;小学语文;阅读教学策略

引言

近年来我国不断推进课改，强调素质教育，小学语文阅读教学也在此背景下开展了一次次的试验与改革，取得了一些成果，比如说阅读理论持续更新和拓展，阅读教学策略也在不断地改进与丰富，但还是有所缺陷，阅读教学的课堂还是以教师单方面传授知识为主，陈旧的阅读教学观念仍支配着教师的阅读教学，目前的小学语文阅读教学课堂依然重视效率，忽视了师生之间的深度融合。这种浅层化的阅读教学，只会使学生学习到工具性、记忆性的知识，而素质教育所提倡的内在能力没有得到培养，比如自主阅读的能力、批判思维的能力、内化文化素养的能力都没有得到重视。这种缺乏深度教学的阅读课不利于学生的成长与发展。小学语文阅读教学应由浅层化走向深度化，不仅仅只停留在对工具性知识的传授，而必须进行完整而深刻的知识教学。

1阅读教学在当前形势下存在的问题

①老师对阅读教学不够重视。长期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行;有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。②阅读内容单调，難以引起学生的兴趣。在语文阅读教学的课堂上，很多老师往往会选择课本上的文章或者练习册上的文章或文段作为阅读材料让学生进行阅读，并将其作为讲解的对象。但是这些文章学生已经阅读过一次或者数次，将它们作为阅读教学的材料再次进行阅读时，学会对这些文字感到厌倦，从而不能对阅读产生兴趣，这也非常不利于阅读教学的良好发展。

2智慧学习的小学语文阅读教学策略

2.1强调学生的深度参与

阅读是一个读者与作者心灵交流的过程，阅读教学应该注重培养学生自主阅读的习惯以及阅读能力。阅读教学的主体应该是学生，而不是教师，教师在阅读教学中应该是一个辅助学生进行阅读的角色。在语文阅读教学中，教师应该多留给学生学习思考的时间，减少教师讲授的时间，比如教师可以在阅读课上根据文本内容提出有引导性的问题，需要学生进行思考的问题。当学生回答不出来时教师也不能直接告诉他们答案，而是加以引导，诱使学生一步步接近问题的答案。这样就会使学生有一个深度学习的过程，加深学生对文本的理解，对课堂也有一个深度参与感，而不是游于课堂之外。通过学生自主思考而得出的答案，也会使学生提高自我效能感，增加学生对语文阅读课的兴趣。

2.2引导学生进行课外书籍的阅读

对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。阅读课外书籍是语文教学在课堂时间之外的延伸和拓展，它可以让学生的语文文化积累更加充实，也可以让学生的认知能力得到进一步的加强，让学生在面对新的问题时可以更快地针对问题进行学习，也可以更快地作出解答。比如学生通过阅读一些我国著名的民间故事，就可以了解到中华文化的辉煌。里边的每一个小故事也都会让学生有很多收获，阅读《精卫填海》就会被精卫鸟永不放弃的精神所感动，阅读《宝莲灯》就会明白亲情、爱情和友情的力量以及它的重要性，阅读《大禹治水》就会明白为何大禹三过家门而不入，也会明白锲而不舍、自强不息的精神对于学习起到的作用，从而明白我国的发展是离不开有这些精神的广大人民的。

2.3创新教学理念，构建高效语文课堂

智慧学习环境不仅对现代教学环境形成影响，更对教师教学和学生学习形成相应的影响。如果想要创新教学方式，那么就需要先创新教学理念，改变传统循规蹈矩和按部就班的教学方式。小学语文传统教学理念将生字和词汇为教学重难点，以至于在期中和期末考查时将汉字字形、笔顺、拼音等作为重点并借此检查学生掌握知识情况，目的在于夯实学生语文基础能力。智慧学习环境下凸显计算机和互联网等技术优势，教师教学和学生学习方式也因此发生改变，对此需要教师转变教学理念。其一需要教师转变以往存在的功利性心态，注重在教学中发挥学生主体作用，积极和学生互动交流，打破以往运用成绩评判学生学习能力和水平思想观念。其二小学语文教师可站在计算机应用角度适当在课堂教学中融入关键字输入搜索和汉字键盘输入法等教学内容，与此同时还要重视微课和现代多媒体教学，为学生营造生动、愉悦的智慧学习环境，全面调动学生参与语文学习积极性，提高学习效率。

2.4激励机制

小学生的注意力不比成年人，没有那么持久，往往需要一定的激励策略。教师要不时给小学生一点甜头，使他们能够保持较旺盛的阅读兴趣，像阅读比赛，比比阅读的数量，比比记录的笔记，比比谁讲述更流利等等，然后对较好者给予一定的奖励，可以是一朵小红花，一面小国旗，也可以是一本童话，一本画册，总之要让小学生能够得到精神与物质的双重收获。这样，他们在心理上便会产生愉悦感、成就感，其后期的课外阅读就会更好地进行下去。

结语

小学语文是基础教育重要组成部分，更是培养学生人文素质和语言能力关键所在。尤其在智慧学习背景下开展语文教学能让学生清晰直观了解所学知识内容，激发学生学习兴趣，全面提高语文教学质量，实现预期课程目标。

参考文献

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[3]潘祥献.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].新智慧，2019（19）：123.

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