如何有效开展高中英语互助教学

夏伟玮

摘要：高中英语作为学校课程中重要的一项科目，其学习成绩直接影响了学生日后的综合能力、职业发展等。但受到多种因素的影响，高中英语课堂教学效果不佳，难以满足学生的学习需求，必须要充分借助互助教学学习这一新型的模式，全面提升学生的英语学习质量。基于此，本文对有效开展高中英语互助教学进行深入研究，以供参考。

关键词：高中英语;互助教学

引言

随着新一轮课程改革拉开帷幕，在高中教学中，为了使学生更加牢固地掌握英语知识，为专业学习及以后更好地就业作好铺垫，教师应深入认识当前教育领域面临的新环境，积极响应国家的新一轮课程改革活动，提高中职教育水平与质量作为教学的重点，深刻理解英语学科核心素养的内涵，在实际教学工作中有针对性地开展英语互助教学培养活动，使学生在习得英语知识的同时，提升核心素养。

1小学英语课堂存在的现状

1.1学生的学习热情不高，课堂教学效率低下

在传统的高中英语教学模式下，教师按照自己的授课习惯和英语教材的既定章节进行灌输式的知识讲解，要求学生跟着老师的思路进行知识的被动学习。这样的课堂模式没有做到以学生为本进行教学设计，教学设计也不符合高中生的身心发展规律，不利于激发他们的学习兴趣，他们不能有效参与到课堂讨论中来。整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，教师的讲授过于呆板无趣，教学效率自然不高，学生也不能完成很好的理论知识学习，教师更不能完成对学生的德育教育和能力培养，达不到提升高中英语课堂的效率的目的。

1.2教学方式灵活性不足

新课程改革对于高中英语教学的影响不仅仅局限在教学内容上，教学方式也需要发生相应的改变。对于高中英语教学来说，传统的教学模式下，教师主要以理论教学为主，随着新课改的持续推进和素质教育理念的逐步深入，传统教学模式已经不能满足学生的求知需求，更不利于课堂教学的顺利开展。哪怕教学内容再丰富，如果缺乏合适的教学手段，教师也不能把丰富多彩的知识呈现在学生面前，降低教学效果。所以，高中英语课堂上，教师要以学生为本，不断创新教学模式，提高教学有效性，促进学生的不斷发展。

2有效开展高中英语互助教学策略

2.1合理划分小组

分组合作学习主要是要对学习小组进行合理划分，科学合理划分学习小组是顺利开展英语教学的关键和前提条件。中职英语教学中学生的英语素养存在较大差异，有的学生英语基础比较好，但有的学生英语成绩并不理想，针对这种情况就要合理进行小组分配，保证组内成员可以相互学习，取长补短，共同进步。由于学生的英语学习习惯和方法都不相同，在分组时老师要充分掌握每个学生的性格特点，实现个性化教学。有的学生可能英语阅读能力比较好，有的学生则擅长写作，有的学生在口语表达方面比较突出，所以在分组时要根据学生的差异性和知识掌握的程度合理分配，将学习小组的实力平均划分，并且每个学习小组的人员不要过多，一般以5-8人为宜。小组成员可以根据自身的优势发挥组内的作用，带动小组成员一起学习，可以向英语成绩较好的学生学习经验，加强组内的沟通与交流，便于对学习内容的讨论和分享，形成互帮互助的良性模式，保证分组合作学习的教学质量。除此之外，在小组中可以由学生投票选择出一位小组组长，老师要对组长进行一定的培训，英语小组组长可以更好帮助老师完成教学任务，达到提高英语教学质量的教学目标。同时小组组长还兼顾着协调组内关系的责任，所以对组长的选拔至关重要，也是保障分组合作学习质量的重要因素。

2.2创设英语多种情境，提高学生的思维能力

想要提高英语教学效率，教师还可以给学生创设多种教学情境，促进学生英语思维的提升，加强学生对英语知识内容的理解，帮助学生掌握更多的英语技巧，使教学质量和效率得到有效提高。在教学过程中，很多教师都会采取情境教学，因为这种方式非常有效，通过不同情境的创设，给学生带来不一样的学习体验，从不同的侧面来提升学生的英语素养。教师可以结合所学内容和学生的实际情况，为他们创设问题情境、生活情境、实验情境等多种情境模式，来给学生营造不同的学习氛围，利用生活中较为常见的英语素材以及英语场景来引导学生进行思考和探究，激发学生逻辑思维和分析理解能力的提升，强化学生对英语知识的理解，让学生在相应的英语情境中进行锻炼，掌握相应的英语方法和技巧，并培养学生英语实践应用意识和能力，使英语教学达到良好的效果。

2.3营造活跃的英语课堂学习氛围

英语课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的英语课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习英语过程充分参与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。

2.4完善教学评价体系，及时客观评价

完善教学评价体系是有效实施合作学习的保障。合作学习是以学生为中心的，所以，在实施合作学习评价的时候，教师同样要将评价的权利还给学生。同时，教师是英语合作学习活动的组织者，也要对学生进行评价。基于此，我在组织中职英语合作学习活动的时候，往往会建构学生自评、生生互评和教师评价的教学评价体系，根据学生的课堂合作学习表现及时地给予客观评价。

结束语

总而言之，教育新时期下，教师为主导的传统教学模式已经逐步过渡到以学生为本的新型教学模式，培养学生爱学习、会学习是教师的首要目标。在实施高中英语互助教学的时候，教师要立足当下存在的教学不足，理解合作学习的本质，做好合作学习设计，科学建构合作小组，切实地应用互助学习方式，提升教学效果。

参考文献

[1]“合作学习”在中职英语课堂教学中的应用[J].林佩.现代经济信息.2019（22）

[2]合作学习在中职英语教学中的应用分析[J].杨丽娜.现代交际.2019（16）

[3]高美荣.中职英语教学合作学习的实践性研究[J].现代职业教育，2018（14）：146-147.

河北省廊坊市文安县第一中学