优化小学高年级语文写作教学的策略

2020-09-10 07:22李关桃
小作家报·教研博览 2020年40期
关键词:习作教学创新策略小学语文

李关桃

摘要:新课改给小学高年级的语文作文教育提出了全新的教学要求,语文老师必须要立足于学生们的习作能力,积极转变习作教学的理念,为学生们创建立体化的习作学习课堂,充分培养学生们的创新能力,让学生们的习作思维、习作视野得到有效的增长。本文就主要分析小学高年级的习作教学现况,探讨如何实现高质量的习作教学。

关键词小学语文;习作教学;创新策略

素质教育和新课标对小学高年级语文写作教学提出了新的要求,教师必须要立足学生实际,彻底转变教学理念,以学生为本不断创新教学手法,才能充分激发学生乐学语文写作的主观能动性和写作灵感,实现真正的“传道、授业、解惑”。

小学高年级语文不仅关系到其他学科的基础认识问题,更对学生的思维以及创新能力有很大的启迪作用,是学生成为新型人才的基础。本文基于新课改对小学高年级语文教学工作提出的新要求,探讨小学高年级语文写作教学的策略。

一、当前小学高年级语文写作教学现状分析

(一)作文要求过于详细,不利于开拓学生的思维

写作是一种偏重灵感的创作,学生必须有感而发,才能写出具有真情实感、生动感人的文章。如果要求学生写自己不想写或是没有素材可写的内容,学生定然写不出好的文章。在小学语文高年级作文教学中,一些教师认为对于作文题目的诠释越详细,学生就不容易跑题。殊不知,这种做法从很大程度上限制了学生的思维,题目要求过多,就会造成学生可用的素材比较少,甚至根本没有素材可用,这样不仅会限制学生的自我发挥,也容易出现编故事的现象,特别是一些教师连写作的体裁都限制学生要写议论文或是记叙文。这样就从很大程度上影响了学生自己的判断,学生无法自行选择合适的体裁进行创作,以至于写作质量不高

(二)授课方式缺少创新,难以有效吸引学生投入写作

在小学高年级作文教学实践中,有的教师仍然采用传统的授课方式,如先由教师根据写作教材进行讲解,将写作的体裁和技巧讲授给学生,或是指导学生对一些优秀的范文进行阅读等,然后,再进行写作。这样的课堂教学方式不仅毫无生趣,而且对学生的写作帮助也不大。长此以往,学生写作水平不仅不会得到提高,相反,还会失去对语文写作的兴致,导致写作课堂教学比较低效,学生的写作创造力也得不到较好的培养。

(三)评价缺乏指导性,不利于激发学生创作力

教师对学生作文的评价,对学生作文水平的提升有着较为关键的作用,但现在许多教师在评价方面比较笼统,通常都是简单写几句评语,然后打一个分数就算完了。学生并不能从简单的评语中得到有用的指导建议,因此,也不能发现自己在作文中的问题所在,甚至有些学生根本看不懂教师的评语和含义,这对于学生的写作水平的提高非常不利。为了获得高分,学生就会将优秀作文作为写作的参照物,这样不仅会制约学生的想象力和创造力,也会使学生作为失去自己写作的特点和个性,不利于学生写作能力真正提高。

二、提升小学高年级语文写作教学有效性的策略

孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者!”要使学生爱学、善学、乐学写作,教师就必须要充分激发学生的学习兴趣,以调动他们学习的主动性。我结合自己的实践,认为可从以下几个方面,促进小学高年级语文写作教学的有效性。

(一)培养兴趣,调动情感

如果缺乏兴趣的引导,任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中,只有学生将写作当作快乐的事情,才能在此过程中产生强大的积极性,进而保持饱满的学习热情,写作水平也会自然得到提升。例如,在五年级语文教材《落生花》一文中,主要是要求学生通过与家人一起吃花生、谈花生、议花生进行写作。在这一课的训练中,写作的内容与学生的生活实际紧密相连,这种与学生息息相关的写作课题训练,会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作興趣,在进行不同文体写作教学初期,教师可以酌情减少初期的难度,然后,再循序渐进地增加写作的难度,避免因写作难度大而降低学生的学习热情。

(二)创设情境,激活课堂

对于大部分小学生来说,写作是相对比较难的,不少学生反映,不知道如何较好地完成写作。为此,进行写作教学的时候,教师可以创设一定的情景或者进行情景的模拟,使学生触景生情,引发感想,激发学生的写作欲望。例如,语文教师可以通过在课堂教学中创设情境,让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式,对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解,并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习,有效提升了语文课堂的活跃程度,增强了学生的情感,帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时,通过这种教学方式带动了整个课堂的气氛,学生的学习热情也会随之不断提升,这样一来,高效课堂也便随之呈现出来。

(三)善于观察,贴近生活

在写作的训练中,培养学生善于观察的良好习惯是十分必要的。善于观察身边事物的学生往往都十分善于写作。在指导学生搜集写作素材的时候,可以从两个方面着手:其一,阅读相关的文章,收集其中的有效素材。例如,在《松鼠》一课的学习后,教师让学生根据这一文章中作者的写作方式,在观察自己喜欢小动物的基础之上,写作《我最喜欢的小动物》的写作课题。这样,学生刚刚进行完这类课题的学习,自然会产生一定的灵感,进而做到条理清晰,有据可循;其二,教师可以在实践教学中为学生开展丰富多样的课外活动,增加学生与自然界的基础机会,有效提升实践能力。例如,在《记一次活动》的写作训练中,教师与其用语言向学生进行描述,不如让学生进行一次真实的实践训练,学生不仅体会到了课堂的乐趣,同时也提升了自身的真实感受,提升写作水平。

(四)注重积累,学以致用

“读书破万卷,下笔如有神”。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的材料往往又来源于阅读中所积累的内容。新课标中明确指出:“尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”对于提升学生的写作水平来说,教师不仅仅要让学生在平时多加训练,同时,还要加强学生平时的积累,鼓励学生在课外学习中多多阅读,多积累相关的写作素材和精美词句,这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用,文章有了精美的词汇与句子才能更有活力,更富有生机。

(五)积极引导,科学评价

教师的积极引导,在写作教学中具有重要的作用。教师应该在日常教学环节中,给予学生一定基本方法的指导,以便学生的写作更为规范化。与此同时,语文教师还要在对学生的作文点评上多下功夫。首先,要做到客观公正,既不能敷衍了事,也不能过于严厉,必须要通过评价进行思路指引、拨乱归正,确保评价起到正向导引。其次,评价的语言和形式要有新意,评价语言要准确、生动,并根据学生的层次进行有针对性的评价和鼓励,以达到因材施教。对于那些在写作方面稍有欠缺的学生来说,教师要对其有耐心,不能打消学生的积极性,而是积极的引导与鼓励,帮助学生提升自信心,在写作方面得到不断的提升与发展。

总之,有效的小学语文写作教学可以帮助学生养成良好的写作习惯,激发学生对于写作的兴趣,顺利开展小学语文写作教学不但需要语文老师的努力,还需要学生自身的努力和配合,只有在两者的共同努力下,小学语文写作教学事业才能迈入一个新的台阶,才能培养出更多的写作人才。因此,语文教师应具有与时俱进的精神,通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题,使课堂教学更加高效,让学生在课堂中收获更多有用的知识。

陆良县小百户镇兴仁小学

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