幼儿园区域活动的教学研究

孙艳

摘要：区域活动是幼儿园一日活动的主要组成部分，丰富了幼儿园教学内容，提高了幼儿园教学质量，以其灵活性、趣味性等优势满足了各阶段幼儿的成长需求，帮助幼儿全面发展。在此基础上，本文主要简要探讨幼儿园区域活动的重要性和幼儿园区域活动的实施策略。

关键词：幼儿园;区域活动;教学研究

区域活动是指教师根据教育目标和孩子们的身心发育水平创设活动环境，引导孩子根据自己的能力和兴趣进行游戏的自主学习活动，充分尊重幼儿园孩子的身心发育特点，真正实践幼儿园教育在“游戏中学习”的教育理念。而且近年来，区域活动在幼儿园教育中的应用越来越广泛，在老师和孩子们中也越来越受欢迎。对此，笔者根据自己的幼儿教育经验，以幼儿园区域活动中的泥工区、艺术区、编织区、构建区为例，简要探索幼儿园区域活动的重要性和实施策略，为从事幼儿教育的教育工作者提供参考和交流。

一、幼儿园区域活动的重要性

1.区域活动可促进幼儿心理健康发展

幼儿园的孩子年龄小，依赖性强，各方面发育不成熟，离开自己成长的家庭环境后，他们没有安全感，容易出现各种感情和心理问题，如果不及时给予积极的干预，孩子们就容易“逃避”幼儿园生活。幼儿园创办的区域活动具有很强的自主性和开放性，孩子们可以根据自己的喜好选择游戏内容、游戏方式和游戏合作方式，进而在活动中，孩子们完全放松，在心中投入游戏活动给予安心感的同时，孩子们也可以自由表达自己的想法，积极参与活动。

2.区域活动有助于幼儿养成良好的行为习惯

“少年成人，习惯于自然”的习惯对孩子们将来的学习和生活具有非常重要的意义。在幼儿园时期，孩子们像“白纸”一样，教他们什么，就会模仿什么，并且其模仿能力非常强。我们只有给予正确的指导，才能促进幼儿良好的行为习惯的培养。幼儿园区域活动的设置，充分考虑到孩子们良好的行为习惯培养因素，在进行区域划分时充分考虑到科学性和合理性，孩子们参加区域活动时，多与其他孩子合作完成，需要各自扮演不同的角色完成游戏，在此过程中，孩子们要学会相互合作，学会遵守规则，学会解决问题，促进孩子们良好的行为习惯的培养。

二、幼儿园区域活动的实施战略

1.建立泥工区域，提高幼儿手的能力

幼儿园学前教育的手工作业是必不可少的教育内容，通过对孩子们的手工作业能力的训练，能够充分开发孩子们的智能思维，发现学幼儿的兴趣点。在区域活动空间中建立土工区域，让孩子们快乐体验土工创作，可以促进手工能力的提高。例如，在孩子接触土工活动的初期，可以让孩子在玩耍中学会制作球等基本的泥工操作，在孩子们的基本技能熟练之后，可以指导孩子们进行基于教育主题的创造。如在向幼儿介绍蔬菜之后，在区域活动时，有的幼儿用各种颜色的泥制作了“白菜”，有的幼儿用紫色的泥做了长长的“茄子”，有的幼儿用红色的泥把“番茄”揉成一团……幼儿的想法多样，在持续揉搓的感觉中，改变了抽象的形象，立体地改变了平面，最大限度地锻炼了动手的能力。

2.创设艺术领域，优化幼儿审美能力

美术教育是幼儿园美育教育的重要组成部分，而3～6岁的儿童正处于审美能力萌芽阶段，他们对周围环境表现出强烈的探索欲望，在区域活动空间中创设艺术品，让儿童尝试艺术材料，充分利用色彩，想象构图、造型，欣赏作品，接受美术熏陶。例如，笔者在班级的艺术区做了一个装有绿色大树、草坪、鲜花的半成品场景，孩子们看见，立刻问道：“老师，这里很漂亮，可以放更小的动物吗？”笔者回答：“当然可以，老师也认为加入小动物会比较完美，所以大家想不想自己制作小动物呢？”孩子们集体回答：“想。”于是，孩子们纷纷拿起艺术画笔、纸、颜料等工具，开始动物的创作。这样，不仅激发了幼儿的创作兴趣，培养了他们的动手能力，还提高了他们的审美能力。

3.创设编织区域，增强幼儿工作的耐心

“编织”在我国有着悠久的文化历史，在生活中很常见。编织的种类有很多，既可以作为装饰品或艺术品来欣赏，也可以作为生活用品来使用。在幼儿园创建编织活动区域，不仅能给孩子们提供细致的动作训练，增强他们的耐心和集中力，也有助于让孩子们感受到中华民族的传统文化，促进中华民族传统文化的传承和弘扬。例如，在某个织物活动中，我们在托盘上做了人偶的脸，让孩子们用毛线给人偶织长辫子。最后的成品是，几个孩子织的“辫子”不一样长。其原因是他們没有耐心，只追求速度而不重视质量。于是笔者说：“娃娃的辫子不一样，她会不高兴的。”然后笔者带领孩子们慢慢地、认真地重新做，看到最后的完美成品，孩子们高兴地笑了。此时，笔者抓住机遇，教育孩子做事情要有耐心，要集中精力，从而发挥了区域活动的实际教育意义。

4.创建构建区域，提高幼儿合作意识

现在的幼儿都是家里的宝贝，家人围着孩子转，使他们养成了以自己为中心的坏习惯，缺乏协助和共享意识。区域活动空间中构建区域的创设，为孩子们创设合作空间，让孩子们共同设计、共同分工、共同建设，创造个性化、成功的建筑作品，进而感受到合作的力量，体验共享的喜悦，帮助他们提高合作意识。例如，在构筑区域的制作中，教师可以有意识地投入比较少的积木和插木等材料，促进孩子们进行合作游戏。并且，如果孩子们能够在活动中进行比较好的合作，幼儿教师应该立即鼓励，表扬他们的合作、分享意识，赞扬他们合作完成的作品，让他们感受到合作的乐趣和成就感。但是，如果孩子们不能进行友好的合作，我们应该立即进行积极的引导他们，进一步促进孩子积极合作，形成合作意识，有效推进孩子合作能力的培养。

综上所述，幼儿园是孩子们身心发育的重要时期，是孩子们接受系统教育的启蒙时期，也是孩子们未来学习生活的基础，因此我们作为新时代的幼儿教师，应利用幼儿园的区域活动促进孩子们身心健康成长，培养良好的行为习惯，培养孩子们全面的行为习惯

参考文献

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湖北省十堰市外国语幼儿园