试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

穆燕书

摘要：小学生相较于初高中生而言，心智方面的成长稍稍欠缺，对生活的方方面面掌握有限，生活经验也更加有限。因此，对小学生的教学工作，从某种程度上来讲，要比其他几个学段学生的教学更加困难，需要教师投入更多的精力，对学生更加重视，给予学生足够的关怀、尊重和鼓励，语文学科更是如此。基于此，以下对在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文课堂;读写结合教学法;策略

引言

新课改的到来，让学生各方面的素质培养，逐渐引起学校和教师的注意，但是，现如今的小学语文课堂状态，依旧令人担忧。例如，在阅读课上，在教师的带领下，学生都能畅所欲言，讲述阅读中的有趣之处，以及阅读带给他们的愉悦。但是，到了写作课上，教师很难活跃课堂气氛，也很难真正调动起学生的积极性。究其原因，更多的是因为学生的作文内容和要求，很多都与学生的日常生活无法紧密联系起来，这就导致学生无话可写。

一、增强学生的想象能力，发展学生的思维

想象能力是小学生比其他学段的学生更强一些的部分，此时的小学生心智尚未完全发育成熟，但是他们拥有天真浪漫的心灵，拥有发现美的眼睛，拥有比其他大人更强的想象力和创造力。教师在进行语文教学的过程中，不应当磨灭小学生的想象能力，反而应当引导他们去加强这种能力，让想象能力成为帮助他们阅读写作的一双翅膀，带领他们在文字的海洋中翱翔。在阅读方面，教师可以在学生进行课外阅读的过程中，积极地引导学生展开联想，让学生联想作者文字描写以外的其他内容。有些内容是作者在文字中一笔带过，但却具有极强画面感的内容。这些内容有着很大的发挥空间，教师应当好好地利用这些部分，让学生积极展开联想，这既能锻炼学生的想象力，也能让学生阅读得更加透彻。而后教师可以给学生布置练笔任务，让学生将联想到的内容通过模仿原文语气和写作方法来进行文字方面的展现，这种小练笔既可以锻炼学生的写作能力，也可以促进学生更加仔细、更加深入地进行阅读，锻炼学生阅读能力。因此，在读写结合过程中，培养学生想象力是一种十分有效的促进学生读写结合的方法。

二、强化读写结合，结合课文进行扩写、缩写和随笔的写作

强化读写结合的方法，就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、扩写和随笔写作。各种不同形式的写作训练对学生而言极其具有针对性，学生只有对不同方面的写作都进行了有针对性的训练，才能在写作上全面发展，最后将各种方法结合，进而进行整体的写作训练，让学生的写作水平达到质的飞跃。缩写是让学生按照课文的中心思想，以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整地表达出作者文章的主旨。对学生而言，字数较少的文章，能够有效减少学生的压力，让学生能够以一个更加轻松的态度来完成写作训练。在阅读了一篇文章过后，学生或多或少都会在脑海里留有印象。让学生在保留文章原有的框架上，对文章的具体内容进行删减，去掉枝叶，只留下树干。这一过程，可以让学生更好地看清文章的结构和脉络，对整体把握更上一层楼。扩写则恰恰相反，扩写要求学生对文章的内容进行延展和补充，这一过程，需要学生发挥自身对素材的积累和运用能力，对文章未曾着墨的部分展开想象，进行合理增补。扩写并不是简单的增添字数，而是要对文章有所了解，在不改变原有风格特点的情况下进行扩写，当扩写达到一定量后，学生对各种表现方法和写作技巧的掌握会更加熟练。

三、促进学生语文表达能力的提高

教師在采用读写结合的教学方式的同时，也应当引导学生对文章进行阅读，进而提升学生的语文表达能力，促进学生在进行语文写作的时候，能够更好地对自己的语言进行组织，进而提高学生的书面表达的效率。通过读写结合的教学方式，使得学生在进行语文写作的时候，也使得写出来的文章更具有流利性和逻辑性，语文教学作为学生提升自身语文素养的重要方式之一，这就需要小学语文教师应当结合学生的实际情况出发，寻找一些学生感兴趣的书籍进行阅读，进而不断地提升学生的语言组织能力。例如，在《假如给我三天光明》这篇文章的阅读教学时候，教师可以首先引导学生对文章进行通读一遍。通过进行深入的阅读，能够进一步感受到作者的思想情感，有效地体会到作者的心情，然后再让学生对这篇文章进行一个大致的表述，通过引导学生对文章进行描述的方式，能够有效地加强学生的语言逻辑能力，有效地提高学生的语文表达能力，并且有效的将读和写进行紧密的联系，可以极大地提高学生的语文阅读效率，进一步促进学生语文综合素质的提高，从而学生良好的语文学习素养，也为学生以后的语文写作奠定了坚实的基础。

结束语

教师在开展小学语文教学的时候，必须要立足于阅读与写作之间的关系，采取有效的措施，积极开展读写结合教学，不断提升学生的阅读能力和写作能力，最终实现核心素养下的教学目标。

参考文献

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