关于初中数学课堂教学中如何塑造学生思维的训练

张红梅

摘要：初中数学在初中课堂教学中占很大比例。做好初中数学教学，在教学环节中改善学生思维训练的形式，既增强了学生的课堂学习效果，又对初中数学课程进行了改革和发展。因此，在中学数学课堂教学中，教师应高度重视对学生的思维训练。这不仅必须改变当前的思维方式，而且还应注意激发学生在课堂上的思维训练。此外，改进教学策略，以增强学生对课堂数学思维方法的掌握。教师还应组织实际的测量和计算主题活动，以完成学生思维训练的塑造和发展。

关键词：初中数学;思维训练;方法

初中数学课堂教学中新课程改革的推进，不仅给当前的初中数学教学方法带来了前所未有的巨大变化，而且还对教师的课程概念和方法带来了前所未有的巨大变化。在课堂教学中，越来越多的老师关心学生思维训练的塑造。但是，在目前的情况下，教育过程中存在许多问题，教师并不十分重视学生思维训练的形成和发展趋势。在教学过程中如何完成学生思维训练的塑造和发展还远远不够。中学数学老师在课堂教学中塑造学生的思维训练方式，为学生的日常生活，难题和实践活动搭建服务器防火墙，可以帮助学生消除数学课上的学习困难，使学生了解合理的数学计划、课堂探索。

一、转变思维方式，注意对受训者思维训练的启发

教师通常遭受原始逻辑思维的伤害。在教学环节中，他们过分注重学生对数学思维方法的学习和训练，忽视了学生对思维训练的启发。孩子们已经学会了某些数学思维方法，但是很难以此为基础进行学习和训练，为了应对这种情况，教师应在初中数学课堂教学中高度重视自身课程观念的自主创新，塑造学生的思维训练能力，并在教学过程中激发学生的思维训练能力。

例如，在“正面和负面”课程的内容中，老师能够在一开始就将两名学生放在讲台上，并根据老师的标记显示实际的动作主题活动，例如向前迈出一步，后退等实际操作。学习和培训课程内容。此后，老师列举了学生在日常生活中经常遇到的实践意义的总数，并使用向学生展示了一些实例，供学生区分，以提高学生对“正负”课程内容的认识。最后，在学生掌握了本课程的专业知识后，老师要求学生使用“+”和“-”的数据表示实际数量，并根据学生的反应来激励和赞美学生。

二、参与者探索日常数学思维

初中数学老师在课堂教学中塑造学生的思维训练，必须塑造学生利用日常生活的原材料积累数学仓，学生探索生活中的数学思维。随着文化教育的个性化发展，许多老师刚刚开始关心在课堂教学中对数学思维和方法的理解和掌握，并开始关注学生是否可以在日常生活中运用数学思维和方法。因此，老师希望教育与日常生活紧密结合，塑造学生对日常生活的思考。

例如，在学习和培训“中心对称和轴对称图形”时，为了尽早更好地掌握轴对称图形的专业知识，编辑者可以适当地绘制轴对称图形，促进学生图形融合概念的发展趋势，并使之成为现实。每天我都会在学生中找到数学课，并向他们展示轴对称图形在课堂教学中的应用案例。在学生观察了示例之后，他们将对中央对称图形有了更清晰的了解。其次，编辑者使用学生的笔在方格纸上绘制中心对称的图案。在练习的过程中，学生了解如何使用点来绘制对称轴对称的原始图案和新图案。根据关节的对称点画出中心对称图。根据实际情况，学生掌握轴对称图形和对称轴，可以在方格纸上绘制轴对称图形的对称轴，将图形平行或移动到一定位置，并掌握图形绘画的要点。因此，编辑特别指导学生在课堂教学中探索生活中的数学，为学生建立起服务器防火墙，合理塑造学生在日常生活中的思维训练。

三、开展计算主题活动，完成对学生思维训练的塑造。

儿童学习数学思维方法的目的是将学习和训练的专业知识运用到实际活动中，在当今的初中数学课堂教学中，许多老师都过于注重学习，训练和掌握学生的数学课堂上的思维方式，忽视学生的思维方式在训练中，孩子虽然学到了一定的数学思维方式，但由于思维训练不足，对学生的课堂学习效率造成了很大的危害，特别是当组织在学生回答的整个过程中进行某些计算主题活动时。使学生能够积极发展，不仅可以提高他们在参与整个过程中所教授的专业知识的印象，而且可以在回答问题的整个过程中提高他们的思维训练水平。

例如，在“有理数的加减法”课程内容中，除了必要的课程内容外，教师还可以组织学生开展实际的课程内容培训主题活动。在此主题活动中，教师可以在教室的黑板上向学生展示实际练习，并在相对有限的时间内回答他们。在规定时间内回答得最准确的学生会受到老师的表扬。当然，必须毫无疑问地激励参加该主题活动的其他学生和老师，以确保学生在学习和培训中的主动性和积极性

四、学生探索实践活动中的数学课思维

初中数学教师在课堂教学中塑造学生的思维训练，必须让学生在实践活动中利用原材料积累数学，并在实践活动中塑造学生的思维训练。学生必须准确掌握测量数学思维方法，学生在进行实际活动后可以找到学习数学思维方法的乐趣。教师可以在课堂教学中促进学生的实践活动，鼓励学生充分发挥他们的工作能力去体验数学，并找到合适的学习数学的方法。

例如，在学习和培训“使用一维线性方程式解决难题”时，编辑鼓励学生理解一维线性方程式的计算方法，使用一维线性方程式解决自己的具体问题，塑造学生的学习能力。数学解决问题的能力，并在课堂上讲授在不同的点为学生设置一维线性方程式问题，并利用在课堂教学中获得的专业知识来分析和计算一維线性方程式。学生收到此类问题后，分析一维线性方程组问题的应用，找到问题的资源优势，并获得有效的信息内容。其次，学员收集了这种有效的信息内容，发现了它们之间的等价关系，得到了线性方程的表达式，并完成了应用问题的计算。此外，编辑总结了学生在练习过程中的错误理解和计算错误，改进了学生针对学生问题的具体指导，减少了学生计算问题的产生。因此，编辑者在课堂教学中基于实践活动服务器防火墙的构建，使学生能够开展探索实践活动的思维训练，提高学生的实践操作能力。

总而言之，当今的初中数学课堂教学主要参考并针对初中课堂教学新课程改革的基本规定，对学生进行思维训练。因此，教师在院校进行初中数学课堂教学时，需要从目前的教学方法渗透到学生的思维训练水平课堂教学中，并进一步提高自己的数学思维逻辑。创建合理的数学课堂教学。

参考文献

[1]张吉瑞.浅析中学数学教学中如何培养学生的数学思维[J] .老区建设，2018（06）：87-89

[2]王子晖.如何在中学数学教学中培养学生的数学思维能力[J] .文化创新比较研究，2018，2 （11 ） ：69