核心素养理念的高中数学高效课堂实践探讨

刘佳

摘要：当前，核心素养成为数学新课改教学中的重点，一线数学教师在授课中关注学生学科素养，但在教学中或多或少地存在着一些问题，影响到数学学习的效率和质量。有鉴于此，数学教师要转变课堂教学内容和方式，结合教材和生活实例来进行授课，让学生在学习和思考中来发展学科核心素养，在课堂讲解中让学生更好地融入到数学学习状态，发展数学素养。

关键词：核心素养;高效课堂;高中数学

随着新课改的深入开展，核心素养的培养成为教育界的一个热门话题，核心素养对一线课堂带领什么样的影响，很大程度上取决于教师对学科核心素养理念的理解。需要注意的是，一线教师并没有太多时间来进行核心素养教学研究，继续转变自身数学教学理念和内容。因此，数学教师要注重在课堂中发展学科核心素养，在培养中提升学生对数学的理解，让他们更好地参与课堂教学。

一、高中数学教学中存在的问题

在高中数学教学中，数学教师在授课中难免会存在着一些问题，主要表现在以下方面：（1）忽视了概念教学，课堂授课中过于重视理论讲解，对概念讲解一带而过，学生在学习中感受不到概念形成过程，无法构建数学知识体系;（2）在数学授课中，很多数学教师虽然已经认识到了师生互动的重要性，但受到课堂教学时间等限制影响到师生互动，加之互动形式较为单一，可能会影响到对数学的学习热情。此外，数学讨论中会由于部分学生自身意识较差无法全身心投入到讨论环节之中，扰乱正在进行的师生互动活动;（3）课堂探究活动活力不足，高中生在活动中对数学本质进行深度分析，数学学习中深度结合教学内容来理解和掌握知识，影响到对数学的兴趣;（4）与生活结合不够紧密，学生在数学学习中只能学习枯燥的教材内容，对数学与生活紧密联系认识不足，导致数学核心素养培养很难深入进行。

二、核心素养理念下高中数学高效课堂教学策略

1.注重概念教学

从数学的发展历史来看，每一个数学概念形成和发展都有着不同的经历，数学教学要重视概念形成，应当有效促进数学学习的兴趣，引导学生在学习中经历概念形成过程，让他们在感性认知的基础上来构建起数学概念，更好地理解和掌握教材内容。在初步理解概念知识后，数学要注重引导学生应用概念来解决遇到的数学问题，加上对概念知识的教学，培养和发展学科数学思维，提升数学综合素养。由于概念性的知识对于学生们来说较为抽象，学生们在学习这些概念知识时常常容易误解或是混淆知识点，教师在教学过程中就需要通过一些教学方式让学生们对这些知识点更加深刻，让学生们能够加深印象，充分理解这些概念。

在讲解“三角函数”知识点时，教师结合班级学生的实际生活经验、创设丰富的课堂情境，引导他们从中体会到三角函数模型的意义。三角函数概念刻画的是周期运动的数学模型，而很多学生都经历过摩天轮转动过程，这也是最典型的生活经验，课堂情境由摩天轮来引入课堂中，从而更好地理解和掌握教材概念。在教学中，教师引导学生把摩天轮抽象为圆，摩天轮中的人抽象为点，探讨如何从圆的轨迹上来刻画点，探究刻画的方法，以抽象的方式来更好地培养学生的直观想象等数学素养。唯有把数学概念应用于生活实际，才能有效巩固所学知识，发展学科思维、提升数学综合能力。

2.开展师生互动

在高中阶段，数学是一门非常重要的学科，对学生能力提出了较高要求，教师应重视课堂教学方式和内容的转变，积极落实新课改教学理念，加强实时课堂互动来发展学习主动性，发展数学综合能力。数学课堂教学中，数学要加强师生互动，引导学生积极、主动来思考提出的问题，及时发现学习中存在的不足，结合教学进度和存在的问题来进行针对性改进，更好地在课堂教学中发展学科素养。

在讲解立体几何知识时，教师带领学生认识和探索空间图形的概念及性质，以师生互动的方式来进行探究，让学生在自主探究中构建概念，发展直观空间的思维，形成数学核心素养。开始授课时，教师提出让学生举一下生活中常见的直线和平面垂直的例子，依次激发课堂活跃度，形成对本节课新知识的兴趣，为接下来垂直特征发现、定义建构打下坚实基础。紧接着，学生以小组为单位来探讨如何定义一条直线与一个平面垂直，教师则在课堂中来回巡视发现其中存在的问题，帮助解决的共性问题。通过学生实验操作、自主探究来发现直线与平面垂直的本质特征，教师以师生互动方式来完善讨论内容，帮助建立起感性经验和抽象概念，培养和发展数学抽象和逻辑推理的核心素养。

3.注重课堂探究

在数学课堂授课中，数学教师要注重引导学生开展课堂探究，以探究形式来明确本节课学习重点、目标，及时发现存在的问题。探究过程中，高中生结合问题进行分析和讨论，在思考中进行深度分析，有效促进对教材内容理解，发展学科核心素养。从课堂分析来看，学生巩固本节课所学知识，分析得到数学本质，遇到具体问题来进行分析，发展学科素养。

以平面向量知识的教学为例，学科教师先明确本节课教学的目标、内容和可能存在的问题，把探究性教学穿插、渗透于方方面面，更加直观化地开展课堂授课活动。本节课重点为向量概念的抽象过程，引导学生以类比探究方式来进行向量几何表示，形成相等向量和平行向量的概念。课堂授课中，教师结合物理学中位移、力等知识来形成和构建起向量概念及表示方法，从中体会到类比思想，实现对课堂所学知识的理解和掌握。关于“向量”，既有代数的作用，又有几何作用，教师引导学生作为新的运算对象进行思考和探究，提升自身解决問题的能力，发展几何素养。课堂实践教学表明，探究性教学和思考引导学生对所学数学知识进行深度理解，学习和感受数学知识背后的本质，发展学科综合素养，提升课堂教学质量和效率。

4.开展生活化教学

在数学课堂中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了与生活间密切结合，导致学生无法应用所学内容来解决遇到的问题，影响到对数学知识的兴趣。生活实例引入为课堂中核心素养的培养提供了广阔空间，在生活化教学中，教师以生活化问题来让学生在情境中进行思考，如，电信资费套餐来形成知识，从中发现最优化解，更好地发展学科核心素养。此外，数学教师在选择课堂素材方面应当符合数学认知和生活实际，模拟出生活真实情景，促使学生更加积极、高效地投入到数学课堂学习之中，降低数学课堂学习难度，发展数学学科素养。

在高中数学课堂中，很多内容与实际生活有着紧密联系，如函数等，教师要从中引入更多生活实例，剥离非数学因素、着重体现出其中的数学因素，让学生经历问题求解中的抽象过程，发现与数学知识相对应的地方。在数学问题求解中，教师以数学逻辑推理的形式来构建数学模型，在问题求解中来进行数学运算、提升直观想象能力，以数据分析形式来进行分析，呈现出表格形式来体现出大数据理念，锻炼到数学核心素养的方方面面，感受到数学求解中的趣味和成就感。开展生活化教学，学生在生活化场景中体会到数学与生活的紧密联系，在问题求解中形成数学解决实际问题的能力，在解决问题过程中发展学科思维能力，体会到数学对解决问题的指导作用，发展学科核心素养。

综上所述，面对着数学课堂中遇到的问题，数学教师要积极进行思考、落实核心素养理念的教学，从概念教学、师生互动、课堂探究和生活化教学四个方面来展开授课活动，让学生从数学学习中感受到数学的本质，注重学科思维的发展、在学习中形成数学核心素养，增强自身学科综合能力，有效提升课堂教学效率和质量。

参考文献

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