小学数学计算教学的有效策略

苏鹏

摘要：计算是小学数学课程的重要组成部分，也是学生学习数学的重要目标。要增强教师在课堂上的注意力，改革传统的数学计算教学方法，增强学生兴趣的发展。指导学生使用数学计算知识来解决现实生活中遇到的各种问题，提高学生的数学计算和实践技能，并提高学生的整体素质。

关键词：小学数学，计算教学，教学策略

教学计算能力是小学数学的重要组成部分。对数学计算的充分理解可以满足学生的日常生活需求，并为小学数学学习打下基础。因此，探索小学数学教学策略非常重要。小学生必须学习小学数学的算术知识，并掌握基本的算术技能。这在将来的小学生教学中起着非常重要的作用。

一、重视计算原理，鼓励学生深入研究

小学生将真正地了解数学计算的原理，了解计算的原因和计算的方法，并对计算规则着迷。学生会记住，在计算数学学习任务时将按顺序组织和排列。并且学生也将灵活使用计算知识，教师可以创建相应的简单计算方法。在小学数学教学过程中，教师应引导和启发学生，使学生可以积极探索计算原理，以便学生可以利用所学到的知识真正地理解计算的含义。例如，在学习《两位数减去一位数》时，教师教给学生计算方法并给学生分配数学计算任务，37–9 =？。教师要求学生从不同角度进行分析和思考，将学生分为几个研究小组，小组中的所有成员都使用自己的算法进行计算。在教师汇总了各种方法之后，教师为学生进行了几次计算练习，并让学生进行计算和比较，以查看哪种方法更快、更准确。这种方法可以帮助学生发现、分析和解决问题，发展学生对数学计算研究的理解，提高学生的创新思维和技能，并鼓励学生积极学习。

二、加强情境教学模式

小学数学课程只是学生继续学习高年级数学课程的基础。因此，小学数学教师需要关注学生对数学的兴趣的发展，以充分提高学生的计算能力。小学生生活中的计算技能是小学生需要掌握的基本数学技能。因此，如何发展小学生的计算能力是小学数学教师教学的主要目标。从侧面看，在整个小学阶段的数学教师教学中都进行了算术教学。这要求小学数学教师在日常数学教学工作中充分理解传统计算方法的本质。同时，有必要根据时代的发展来更新和改革小学数学的教学方法。从学生的角度出发，找到恰当的方法来满足学生的兴趣，发展学生对数学计算的兴趣，并根据学生的特点和实际情况制定适当的教学策略。例如问学生：“超市平均每天可以卖出180杯饮料，每月可以卖出几杯饮料？”以及其他一些现实生活中的问题，可以帮助小学生体验真实的情况。数学课程的魅力已发展为对学习数学课程的兴趣。此外，小学数学教师还需要采取多种措施，充分调动学生在课堂上的学习主动性和积极性，激发学生的自我发现、协作和沟通的精神，与学生建立更紧密的关系并获得收获。数学教师还可以通过日常活动来计划一些教育情况，以鼓励学生正确思考和处理各种计算问题，发展学生的思维和创造力，并提供难度更大的数学教学活动。

三、基于小学生身心发展特点的教学

在小学的数学和算术教学中，教师一直使用传统的教学方法，而学生相对不熟悉教师的教学方法，因此学生不了解教师的教学方法，并且学生的整体数学计算能力相对较低。这种教学方法与学生身心发展的特点相矛盾，不利于学生对教师教学方法的理解。因此，作为一名小学数学教师，有必要根据学生的身心发展特点进行教学，改变过去学生不熟悉的教学方法，并采用学生在数学教学中更为熟知的方法进行教学，进而不断提高学生的综合教学能力。对于低年级学生，教师可以使用适当的工具来使学生练习数学计算方法，从而提高小学生执行数学计算的整体能力。教师可以使用归纳计算方法来教学生，发展学生的数学思维能力，并营造良好的教学氛围，从而使学生可以在一个相对宽松的环境中学习数学，从而不断提高学生的数学技能。不同的学生需要采取不同的建议，充分考虑学生的个体差异，并通过加强与学生问题的联系来提高小学生的数学计算能力。这种教学方法在学习过程中很容易为学生所理解，在不断的介绍和概括过程中可以掌握数学计算的方法，从而提高了小学生的一般数学计算能力。

四、合作学习，提升学生计算能力

随着新课程改革的不断推进，小学数学教育教学越来越重视学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，以真正突出学生学习主体地位，落实“以生为主”的合作學习方式，符合新课改教学理念，对培养学生数学计算能力和探究能力有着极其重要的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师应当重视合作学习模式的运用，让学生以团队的形式开展数学探究活动，有效发挥小组合作集思广益、扬长避短的优势，助力学生攻克数学难题，让学生借助自己的力量解决数学问题，树立学生学习自信心，促使学生今后可以更好地进行数学学习活动，提升学生数学成绩的同时，还能够真正有效提高学生计算能力，培养学生合作意识，一举多得。

五、培养学生良好的计算习惯，强化针对性训练

良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力。因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，计算教学对学生的日常生活产生重要影响，是小学数学教学的重要内容。有必要将教学内容与生活因素结合起来，指导学生探索数学计算原理，并进行口头、书面和数字相结合的教学，使学生可以灵活地运用数学计算知识，发展创新思维，提高数学计算能力。

参考文献：

[1]杨顺美.浅议小学数学计算教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：248+250.

[2]谢敏.小学数学教学中学生解题及计算能力的培养策略[J].新课程（中），2019（12）：182.

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