“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探究

刘敬波

摘要：基于当今互联网的飞速发展，高中数学课堂教学改革对学校和教师来说都是一个巨大的考验。在互联网+的形势下，使得网上有很多教学模式供教师参阅，便于老师建设数学高效课堂，提升学生数学课堂的学习效率。使用软件将互谅网内容运用到高中数学课堂，使高中生的数学课堂中所学习到的知识更加具象化，为学生们打下非常坚实的基础。基于此，本文对“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革展开探究。

关键词：互联网+;高中数学课堂;教学改革;

1“互联网+”时代对高中数学教学改革的意义

首先，“互联网+”丰富了教学资源。在“互联网+”背景下，教师对数学教学课堂模式进行了一定的改革。在互联网中云集着非常丰富的教学资源，教师可以在网上寻找典型的例题或者历年考试中常考的题型，让学生有针对性地进行学习，从而使学生更加从容的面对考试。其次，“互联网+”培养了学生的学习兴趣。在传统的高中数学教学中，很多教师的应试教育思想比较严重，过于注重对学生知识技能的培养，而忽视了对学生学习兴趣的激发。结合“互联网+”进行教学，能够使教师运用视频以及图片等形式，创新教学形式及内容，为学生打造充满趣味性的数学课堂，从而不断培养学生的数学学习兴趣。最后，“互联网+”提升了教师课堂教学的效率在班级中，每个学生的学习成绩是不同的，对于数学的感知能力也不同。这就导致班级学生数学成绩存在很大的差异。如果教师运用同样的时间，讲解同样的内容，势必会导致很多学生存在听不懂、学不明白的情况，致使学习效率低下。而教师运用“互联网+”创设微课，能够让学生在课下通过反复观看微课视频，掌握本节课的重难点知识，从而提升自己的学习效率，更好地完成教师设置的教学目标。

2 “互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革的具体实践

2.1 现代信息工具使用过程中充分考虑学生的真实需求

在高中数学教师对互联网技术应用的过程中，要树立“生本”课堂理念，将学生置于学习的主体地位。何为“生本”，即学生才是课堂真正的主体，所以教师不能一味地将自己认为的重点难点强硬输出给学生，还要对学生进行分层教学。把学习能力较强和学习能力较差的同学归一归类，提前去与和学生沟通了解学生的强项和弱势章节，然后再针对学生们的情况因材施教、各个击破。再者还要根据学生们总体的学习进度和吸收程度来安排课程，比如在某些章节的学习上，将近三分之二的学生都掌握了，还剩下三分之一的学生教师要合理利用互联网再给他们另外进行辅导或者视频教学，控制好整体的教学进度，尽量不让每一个学生掉队。教师还可以采用课件部分学生访问的方式来对自己的教学模式进行学术评价，根据学生提出的建议来完善教学方案，认真接收学生们给予的意见。

2.2 将微课用于学生课前预习和课后复习

课前预习和课后复习都是有效巩固学生学习知识的有效手段，预习的重要性不言而喻，高中生只有课前自主预习了老师即将要讲解的新内容才能够在课堂中以最高的理解能力吸收教学内容。所以教师可以充分利用微课来让学生进行自主课前预习，初步掌握新知识。即在每一节新内容展开之前教师可以通过建立班级手机联系群，例如QQ或者微信群，把微课传给学生，节省课堂时间让学生们自主学习。这样每一个同学都能够按照自己的学习节奏和学习计划来进行预习，不用受太多来自课堂教学时间的约束力。在课后复习阶段，微课也发挥着重要的作用，学生们可以反复观看微课视频来琢磨不理解的知识点，在重要的节点可以暂停记录筆记，直到掌握了重点内容为止。由此可见互联网技术如果真正被教师吸收并应用，能够帮助很多学习能力不太强的同学，给他们缓冲学习的时间。

2.3 依托互联网强化数学知识之间的关联性

数学知识之间存在极强的关联性，但现在的教学常常将这些关联性切割，导致学生不能搭建起完整的数学知识体系。其实很多新型教学工具都能很好地帮助教师开展课堂教学，教师可以利用新的教学工具辅助教学。例如，在高中数学课堂教学中，教师可以利用思维导图进行教学，通过色彩、形状和层级，将所有知识点串联起来，加深学生对数学知识的印象，帮助学生将混乱的、复杂的知识点和思路变得清晰，使学生构建起宏观的数学思维框架。数学教师还可以积极引导学生去对思维导图进行创新，在过程中鼓励学生大胆提问、大胆表达自己的想法和疑惑，也有利于加深学生对知识的理解，利用思维导图去发散学生思维、梳理知识、迁移知识，逐渐培养起学生的知识迁移能力。

2.4 利用互联网+来提升教师的综合素质

互联网是一个十分便利的学习和交流的工具，不仅仅是针对学生，教师也可以通过互联网来增加自己的专业学科知识，创新自己的教学模式，提升自身作为一名高中教师的综合素质。教师首先可以通过网络平台，可以接收到来自于世界各地的关于高中数学方面的全新的理念，能够在第一时间进行参考和学习，从而将新理念联合自己实际的教学情况加以改变和应用。其次教师可以在网络上搜索一些免费的辅导和学习机构，来对自己在教学方面的欠缺进行补充、不断扩充自己的专业学科知识，自己的素养得到提升才能够更好的辅导自己的学生。

综上论述，世界飞快的发展，未来对于科技上大数据的处理需要运用到高新技术人员。当代利用好身边的资源对学生进行数学教学，是每个数学教师应尽的责任义务。而互联网+的背景下，教师有丰富的资源进行数学教学，希望教师能够运用化互联网的资料，但也要主要把握，注意互联网的弊端影响。

参考文献：

[1]冯之涛.“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析[J].中国新通信，2021，23（02）：172-173.

[2]许尚雄.“互联网+”高考改革时代下高中数学课堂教学改变探究[J].考试周刊，2019（70）：105.

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