高中数学教学存在的问题与对策

毛秀芳

摘要：数学教学具有一定的难度，因为数学本身具有较强的复杂性和综合性。教师在数学教学过程中会遇到许多的教学问题，教师应及时对重要的教学问题进行总结和探讨，发现教学中存在的不足，便于教师针对教学问题采取有效的教学策略。只有真正挖掘出问题的关键点，才能及时有效地通过教学策略的实施解决问题。

关键词：高中数学;问题;对策

1高中数学教学中存在的教学问题

1.1学生看待数学问题较为片面

数学问题具有较强的综合性和复杂性，但学生在此阶段难以完全掌握数学学习的技巧，看待数学问题较为片面，不利于教师进行知识拓展，难以开阔学生的数学视野。学生的数学视野不够开阔，会使教师的实际教学展开遇到更多的困难。教师在引导学生解决数学问题的过程中，通常会采用较常见的教学方法向学生传授解题思路，学生在这种教学模式下会养成惯性思维，难以进行综合思考。学生对问题的片面看待不利于其对解决途径的思考，使学生在有限的时间内无法完成学习任务，大大降低了教师讲解题目的效率。

1.2数学思维的构建方式单一

教师对学生教学思维的构建，往往会遵循学生的学习规律，但通常会出现构建方式单一的情况。学生数学思维的构建，对于学生的数学学习是重要的环节。数学思维的构建方式单一，不易引发学生的对数学关键知识点的深入思考，对学生的数学思维形成具有消极作用。教师在进行数学思维的构建过程中，需要充分考虑各方面的教学因素，这需要教师做好充足的前期准备。如果教师在教学前的准备工作不够，会造成构建方式不够丰富的情况，会延迟学生数学思维形成的进度，使得课堂效果大打折扣。教师对思维构建方式的忽略，容易造成学生单方面对数学学习的抵触，不利于学生逻辑思维的形成和未来的发展。

1.3教学模式的创新程度较低

教学创新一直是数学教学提倡的课题之一，教师也一直处于摸索的状态当中，但目前数学教学模式的创新形势比较严峻。教学模式的创新程度较低，师生之间的配合不够默契，导致教师的正式课堂质量达不到教学标准，教师难以践行各项教学原则。在提倡教学创新和教学方法改革的教育背景下，教师一直秉持着不断创新的教学理念，对数学教学过程进行探索，但受到环境等条件的限制，教学模式的创新力度一直处于较低的状态。教师对创新途径的追求，容易导致教师对师生关系的忽略，使学生和教师在课堂上的交流不够充分，无法突出数学教学的本质。教师应在采取教学措施的过程中，积极维持教学模式创新和师生关系之间的平衡，维护数学教学系统的运转。

2应对高中数学教学问题的对策

2.1教学方法多元化

充分利用科技带来的便利，有效使用多媒体设备。教师课前准备好课件，节省了上课时抄题的时间，提供了更多时间引导学生找解题思路。在几何的教学中，教师可以利用多媒体教学设备构建出标准的空间几何图形，学生不但可以从正面看到几何图形，还能通过旋转，让学生全方位的了解几何图形的构造，让学生形成形象的思维体系，使学生在解几何题时能够在脑海中构建起具体的几何构造，提高几何教学的速度和效率。多媒体技术的优势在函数的学习中也能得到充分的体现，在多媒体设备中可以根据函数构建模型，教师可以通过改变函数的参数改变线条的走向，让学生直观的看到动态的函数图形，便于学生掌握不同函数的变化趋势。将多媒体技术运用到高中数学的教学中不但能够提高教学效率，还能提高学生的学习兴趣。

2.2重视学生的主体地位

新课标的提出要求在教学过程中突出学生的主体地位，改变学生长期以来被动的学习状态。为突出学生的主体地位，教师在数学课堂上可以多提问，鼓励学生多思考，组织学生建立讨论小组，让学生尽量通过自己的思考解决问题。教师作为数学教学的引导者，要为学生的独立思考及合作探究提供机会，学生的主体地位得到重视会让学生的学习动力提高，主体地位的凸显是学生学习数学的一个驱动力，对于提高学生主动学习的能力有很大帮助。学好高中数学需要教师的引导，最重要的还是学生自身的努力，教师在教学过程中要让学生意识到自己付出努力的重要性，提高学生课后独立思考并完成习题的自觉性。

2.3重视学生创新思维的培养

教师在对数学例题的解题方法讲解时，不要只是局限于一种方法，对于同一道题，教师要鼓励学生从不同的角度思考，用尽量多的方法解答。比如几何证明题，在一个几何图中证明两个三角形相似的定理有：（1）平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似;（2）两边对应成比例且夹角相等，两个三角形相似;（3）三边对应成比例，两个三角形相似;（4）两角对应相等，两个三角形相似。教师在讲解证明两个三角形相似的例题时，就要引导学生从不同的定理出发，如何利用做辅助线的方法从不同的角度证明三角形的相似。在讲解例题的过程中开拓学生的思维，提高学生解题水平。

3结束语

综上所述，教师在进行综合性较强的数学教学时，会遇到许多的教学问题，比如学生看待问题较片面、数学思维构建方式单一、教学模式创新程度低等问题。教师需要充分考虑这些问题，针对问题的关键点提出解决方案并采取解决措施。数学教学问题的解决不仅需要教师的充分思考，还需要学生的高度配合和重视。教师在实施教学策略时，应结合学生的实际学习能力对教学现状进行完善。

参考文献：

[1]秦扬钦.新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（04）：226-227.

[2]張琛.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2012（40）：92-93.

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