浅谈分层教学法在小学数学教学中的应用

蔡兴

摘要：自中國实行改革开放以来，实事求是一切从实际出发成为时代的口号，学生的教育亦是如此。分层教学法就是根据学生的学习能力、接受知识的速度、个人习惯等把学生分成若干个学习小组，对学生进行分开教学的方法。这样一来不同学生的能力可以尽最大可能发挥出来，同时也不会让学生感受到学习的枯燥乏味，引导学生去发现问题，思考问题。激发学生的学习能力。

关键词：分层教学;出现的问题;应对策略

前言：分层教学法在美国最先实行，当时美国经济发展最快，人口流动量比较大，为了应对人口流动而对移民过来的中小学生进行分层教学。后来，英国各类中小学都采用分层教学法，但造成对低能儿的歧视，取消分层教学法。后来美国为了培养尖端人才，开始对学生进行分开教学，不同人才分开培养。之后我国为培养人才各省市的学生都进行了分层教学的理论和实践，其实分层教学法在我国很早就开始，所以我国称之为“因材施教”。

1分层教学中遇到的问题

1.1学习情况不同的学生可以分开教学

小学数学教学注重学生的思维能力和空间想象力，激发学生学习数学的兴趣。把不同学生分开教学是为了去激发学生的创造能力，思想观念相似的同学会互相配合，共同进步。在课堂上教学教育工作者不可能把每个学生都教好，教育工作者只能满足大部分学生的想法。如果把两个学习能力不同的学生划分不同的层次，根据他们的学习能力，吸收知识的速度进行教学，去引导他们自己发现问题思考问题。相同水平的学生也更容易交流，在学习方面最大的发挥互帮互助的优势。

1.2使同学产生等级观念

一旦对同学进行分层教学就意味着各种同学之间的智力水平是有差异的。造成不同同学歧视那些学习很慢的同学，使那些本来就自卑的同学变得厌学，甚至开始仇视社会。那些接受知识能力很强的同学会很快地变得以自我为中心，为一点小小的成就而沾沾自喜。觉得学习没什么挑战性。数学本来就是一个考验学生思维能力和空间想象力的学科。有的学生在家能接受最好的教育，但有的同学本来就不能接受最好的教育。中国的教育资源本来就分布不均衡，教师不要只关注那些拥有最好教育的人，因为他们本来就可以拥有顶级的资源。但出生在农村的学生只有不停地努力才可能追上同班同学。不要让小孩子过早接受这种不公对待。有些自尊心很强的同学，可能不太可能接受这种教学方式，会认为是对他们智商的歧视。

1.3理论与现实之间存在差异

分层教学法在理论上已经趋见成熟，但在实际工作中难免出现问题，如果根据成绩学习能力进行分组，不同学生的心理会产生落差，更何况，学生的成绩和学习能力是不断变化的，他们可能在一段时间内努力，之后一段时间沉迷于游戏或者变得不再注重学习。学生的学习成绩是一段时间的反映，只能说明学生在这一段时间内付出了努力。但培养人更看重学生身上的良好品质。有时候教师没关注学生的性格造成不合理分组现象，或者让学生过早接受等级制度，不利于学生身心健康发展。

2应对分层教学的措施

2.1注意不同学生的心理健康问题

三字经有言：“人之初，性本善，性相近，习相远。”每个人的生活习惯不同，造成他们的学习方式也大不相同。身为教育工作者要注视不同学生的心里状态，不要让他们觉得教师与他们有距离感，不要让他们觉得他们同学之间是有差异的，接受小学教育的学生他们都有成为一位优秀的学生，谁对不希望成为差等生。所以作为教师要主动引学生正确认识到自己和他人之间的差异，激励同学缩小差异，让他们用平常心对待学习中的问题。不要只看关注学生的学习成绩。

2.2结合学生的学习能力因材施教

在作为教育工作者时不可能把每个学生都教成名人，总会出现这方面或者那方面的不同，而学生在追求更高目标的过程中总是会出现差异，但身为教育工作者要引导学生自己去缩小差异，正视自己的不足之处，培养更多的人才。

2.3分层教学法要结合学生的实际情况

例如：学生计算图形的面积和体积时，会出现不规则图形的面积。有些学生知道用规则图形的面积加减得不规则面积，但有些同学不理解，所以教师需要去构造一个形象的图形，让同学们理解不规则图形面积的计算。在比如计算水桶里水的体积，有时候水桶里取出铁块，要算剩下水的体积，这时候有很多人都觉得水变少了，但是实际水并没有变少，我们可以用乌鸦喝水的小故事跟同学们讲，这样他们会很快接受。当学生学习有关数学的方向问题时，我们是可以作一张图，但是他们对于不在一条直线上的方向总会出错误。我们在讲这类题时可以把自己固定在动词“在”的位置，面对“在”之前的方向，把整个图倒过来，增加数学的趣味性。这样学生在面对这类题时才不会出现更多的错误

结语：分层教学法在小学教育中更是对教师的高标志要求，因为一个好的教师不仅只看学生的学习成绩，最重要的事关注学生的综合素质培养。分层教学法的应用是让教师根据实际情况对不同的学生运用不同的方法去引导学生激发对数学的兴趣，同时让他们互相借鉴、共同进步。让每个同学用不同的方式创造更多的可能性。

参考文献：

[1]杨雪欣，诸葛荣著、分层教学模式在小学数学教学中的应用[J]，内蒙古教育（职教版），2016（5）：82-83

[2]吴燕敏，分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析[J]新课程学习（中），2016（12）：160

[3]朱鸿镇、分层教学法在小学数学教学中的应用分析[J]教师，2016（30）：85

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