高中数学课堂之学生创新能力的培养

张磊

摘要：如果一个国家在这个大时代中，不懂得的创新，不去创新，甚至不接受创新，那么这个国家自然就会在国与国的互动过程中，衰败下来。一般而言，这个国家，往往会成为其他强国的附庸甚至是某种牺牲品。因此，对于学生创新能力的培养要从每个科目开始，作为教师，我们也应该加强重视，在高中数学课堂中多培养学生的创新思维及创新能力。

关键词：新课改;高中数学;创新能力;培养

一、激发兴趣，培养学生创新意识

在应试教育与传统教学观念的影响下，当前高中数学教学大多都是以教师为主导的灌输式教学，而学生则通常处于被动学习的状态，对于枯燥乏味且具有强制性的学习严重缺乏兴趣，部分学生甚至还会对数学学习产生逆反心理，在这样的学习状态下，高中数学的教学效果远远达不到预期，更谈不上创新能力的培养。因此，想要在数学教学中培养学生的创新能力，首先就必须要让学生对数学学科与数学知识的学习重新产生兴趣，并逐步培养学生的创新意识，使学生能够有意识地在学习中进行或参与创新活动。而在实际教学中，我们则可以通过多媒体教学与趣味性教学活动来实现这一目标。

二、做好计划和安排

学生创新能力的培养，对于教师来说是很有挑战性的，因此教师要在课前做好十足的准备，设置好教学环节，在哪里着重进行训练，都要进行考虑。并安排好课上的教学内容，在课后对学生进行及时的辅导，确保学生能够掌握本节课的内容，并将创新思维通过课程中的实验以及课后的习题等多种方式，慢慢地渗透到学生应该要掌握的知识之中。

而老师也应当参与到学生的讨论中去，与学生共同学习成长，并在这个过程中引导学生思维的方向，在学生讨论问题出现瓶颈时，能够给予适当的建议及相应的引导。变通创新能力强，就是将不熟悉的变成熟悉的。我们可以进一步扩展一下，也就是将大问题变成小问题，将难问题变成易问题，将多个问题变成少数问题，讲不会的变成会的，讲不懂的变成懂的。学生的创新意识得到增强后，就会继续深入思考一些相关的问题，深入思维和创新的活动，从而提升创新能力。

三、加强师生互动，提升学生创新能力

教学互动的方式作为改变的一个创新点，主要就是改变之前教师进行主导的教学方式，变成师生之间进行互动，教师在教学中作为一个指导者，指导学生通过研究来获取相关的知识，这样才能推动教学的进程进行促进作用。在高中数学教学中，教师想要培养学生的创新意识就需要和学生之间进行充分的沟通，了解每一个数学最真实的数学情况之后帮助学生制定最合理的数学学习方式，这样才能确保学生创新能力有所提升。在进行互动教学中，教师不仅要考虑到学生的数学学习情况，还需要考虑到学生的实际生活情况，从各个方面对于学生进行了解，这样能够为培养学生的创新能力做好各个方面的准备，这样发挥出来的互动教学也更有效果。例如，在学习轴对称图形的知识点时，通常情况下教师会让学生对于知识点进行掌握理解，然后就通过习题进行巩固，过于死板的教学方式让学生失去了对于数学的学习兴趣。但是有趣的互动教学方式就是教师将知识点放在直观的图形中进行讲解，在讲解时让学生自己去明确什么是轴对称图形，这样不仅能够增强学生对于知识点的理解，还能够增加学生的创新能力，因此在进行高中数学教学时需要开展有趣的互动教学方式，最终确保学生创新能力的提高。

四、利用多媒体信息技术创设教学情境

多媒体技术无时无刻不在体现自身的无穷魅力，并且成为课堂教学的有效补充，通过信息技术创设有效教学情境，引导学生参与探究，在活动和實践中提高创新能力。换言之，教师在高中数学教学中需要打破传统的教学模式，将多媒体更好地引进到教学中去，最终为教学提供更多的活力。发挥多媒体教学的前提就是需要高中数学教师能够较好地掌握多媒体设备，不断学习先进的多媒体使用方式，不断地为教学增添新的活力，最终帮助学生进行数学教学的创新。例如，很多数学教师在进行教学时需要创模，但是传统的教学方式只是依赖黑板进行，很多数学模型不能较好地呈现，学生不能理解这种模式的来源以及使用方式。多媒体教学打破了这种教学中出现的尴尬，能够帮助学生在数学教学中进行建模，让学生动态地了解到相关的数学知识。高中学生较难理解的就是三角函数中的其中两个函数之间的关系，传统教学就是将两个函数的公式告诉学生，而其中的重点学生还是不能理解，但是多媒体教学就能动态地演示如何从sin函数变成cos函数，通过多媒体进行教学能够帮助学生进行数学学习方面的创新。

五、鼓励交流，营造课堂创新氛围

对于学生来说，能力提升并不是一下子的事情，而是需要长久的坚持的过程。在实际教学中，教师需要多组织学生以小组为单位针对某一数学问题展开合作探究，这样既能够保证学生在思考、探究过程中的自主性，形成属于自己的数学理解与数学学习方法，同时还能够营造出和谐、积极的课堂氛围。这样学生就会不由自主地主动寻求创新，并在这一过程中产生成就感，获得更好的情感体验。例如在学习相似三角形知识后，教师就可以以教学楼高度测量为题，组织学生以小组为单位利用所学知识寻找有效的测量方法。在这一过程中，有的学生可能会想到利用刚刚学过的相似三角形知识，以大楼高度与影长为直角构建三角形，并在楼下构建与其相似的三角形，通过二者的比例来计算出大楼高度;而有的同学则可能会想到利用三角函数知识，通过大楼影长与太阳角度来计算大楼高度;甚至还可能有同学会借助物理知识，通过楼顶坠物的落地时间来计算大楼高度。这些测量方法都是对所学知识的灵活运用，学生在与小组成员合作探究的过程中，能够对数学知识产生全新的理解，而创新能力也会随之提升。同时在学生想到测量方法后，教师还可以组织各小组之间进行交流，实现创新思维的进一步拓展。

总而言之，学生创新能力的培养对于高中数学教学十分重要，对于学生未来发展也十分重要，因此教师必须要创设合适的情境，在实际教学中不断进行探索，找到合适的教学策略，从而帮助学生实现创新能力的有效提升。

参考文献：

[1]黄龙木.高中数学教学中培养数学思维能力的实践[J].课程教育研究，2017（7）：96-111.

[2]杨可莹.高中数学教学中创新思维的培养[J].中华少年，2017（1）：48-57.

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