沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用分析

戴媚媚

摘要：学生在成长过程中遇到自身的第一任导师是陪伴自己生活和学习的班主任，班主任的思维能力和文化修养影响着学生的发展，在不断对学生进行有效管理以及良好感情构建的过程中，应当能够通过沟通艺术的施展形成教育策略和管理创新模式。让学生作为班主任终身发展的重要服务对象，并能够在与学生主动沟通，形成有效沟通价值的同时，实施教育目标，让学生能够形成良好的行为习惯和健全的人格，不断在与班主任进行自觉沟通以及友好关系共建的过程中，也能够形成正确的价值观。在教育改革步伐不断与教育教学相结合的过程中，需要班主任能够以沟通作为合作的前提，形成教育创新的重要途径，从而在促进学生全面发展的道路上，呈现出班主任的管理特色和管理效力。

关键词：沟通艺术 小学班主任管理工作 应用策略

前言：小学生刚刚步入正规教育，对外界事物产生着重要的好奇，在不断运用学生的学习心理以及行为规律进行管理工作开展的过程中，能够与学生进行积极的交流和表达，发挥学生的自我管理优势，在班级中能够形成有效的凝聚力，构建阳光拼搏的班级风貌，从而在班主任的带领下，学生获得健康的身心以及良好的发展目标。能够将班主任的沟通艺术转嫁于学生的沟通学习中，在不断发挥学生思维能力进行创新的过程中，让学生积极形成合作意识和沟通途径，达到沟通目的的最大化，在建立情感连接的过程中形成沟通技巧。

一、小学班主任管理工作

班主任作为学生生活的陪伴者以及学习的引导者，应当能够积极的與学生建立沟通环境，从而在理解学生、包容学生、尊重学生主观表达和思考的过程中，也能更好地形成班级管理新模式。班主任的管理工作应当能够与学校教育方针政策相一致，在不断从学生实际需要出发进行班级文化构建的过程中，通过有效的沟通手段和沟通方法，让学生能够敞开心扉，形成重要的班级管理向心力。班主任在施展自身沟通艺术的过程中，也是进行教育目标的融合过程。

（一）以学生自我管理为导向

班主任在班级管理工作实施的过程中，应当能够了解学生的各个方面，从而在构建管理策略的过程中，也能够让学生发挥自身的管理贡献，班级管理中以学生的自我管理作为导向，符合学生的心理需求，不断与学生构建平等合作沟通环境的过程中，也能够更好的让学生进行表达，形成良好班级行为和学习心态的过程中，能够意识到学习的重要性，进而形成有效沟通思维以及自我管理能力。班主任以沟通为桥梁，逐渐能够将管理目标和管理方式进行有效的实施，从而让学生能够感受到班级的温馨，不断形成重要的参与积极性，在认识自我、展现自我的过程中，形成班级管理效果的最大化。

（二）沟通艺术在工作中的重要性意义

班主任不仅关注学生的一言一行，也能够为学生进行思想的引导，从而能够更好的实施沟通艺术的过程中，体现出管理工作的有效性。沟通艺术在管理工作实践的过程中，逐渐体现出重要的教育意义，从而针对学生不同的心理问题和行为问题形成重要的沟通方向和沟通目的。班主任用平易近人的语言逐渐能够融化学生的内心，从而在建立良好情感的过程中，也能更好地让学生参与学习，形成综合素质能力。班主任的沟通艺术不仅能够让学生获得健康的身心，纠正学生的心理问题，也能够让学生形成良好的行为习惯以及健康发展的重要方向，班主任应当找到沟通艺术实施途径，从而能够在采用有效沟通技巧的过程中，体现出对学生的无限关怀。

（三）班主任自身的优势发展

班主任在教育管理工作的实践中应当能够发挥自身的管理优势，从而能够在实践沟通艺术的过程中能够综合体现出自身的教育水平。班主任作为学生学习的榜样，应当不断完善自身的职业素养，从而能够在创新教育教学发展的过程中采用有效的沟通，用春风化雨的方式逐渐与学生拉近距离，在建立相互信任的过程中，也能够通过心理的共鸣达到班主任管理工作的不断完善。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略

小学班主任在教育管理工作实践的过程中，应当能够将沟通艺术作为自身管理能力的重要体现，在不断与学生进行交流的过程中，也能够用幽默的语言形成教育的快乐环境，学生能够放松心情，不断表达学生自身存在的疑惑以及不同事物评价的过程中，形成了重要的自主沟通方式。班主任在进行沟通艺术应用的过程中，应当找到有效的教育策略和教育方法，从而能够促进学生健康成长中，体现出班级管理的独特风格。

（一）情感教育为先，突出学生的自主性

班主任作为学生心灵的陪伴者以及行为的引导者，应当能够在班级管理中形成重要的管理榜样，运用沟通了解学生性格以及认知水平，逐渐能够将情感教育作为重要的前提，从而在沟通中能够关心学生的实际生活状态，解决学生的疑难问题。进行价值观引领的过程中，突出学生沟通以及自我管理的自主性，让学生在良好沟通开端中进行自主表达。

（二）创设沟通环境，建立平等合作关系

班主任在与学生进行有目的性和针对性沟通的过程中，需要创建适合沟通的沟通环境，在不断营造快乐和谐沟通氛围的同时，逐渐能够更好的与学生建立平等自由合作的朋友关系，取得沟通双方的相互信任，也能够在进行感情深入的过程中，更好的让学生进行自我管理。班主任进行沟通效果评价的过程中，能够让学生获得正确的发展方向，积极树立团结友爱的合作关系，敢于表达自己。

（三）构建家校共育机制，提高教育全面性

班主任在应用沟通艺术的过程中，应当能够形成与家长的积极沟通，从而在建立家校共育机制的过程中，能够更好的对学生的心理和行为以及学习现状进行有效的改善，让家长能够将沟通艺术施展于家庭教育环境中。从而在促进学生形成良好精神面貌的同时，提高教育的全面性。

三、总结

沟通艺术成为班主任进行管理工作有效实践的重要工作手段，构建和谐的沟通环境，在实现沟通价值的过程中，突出学生的实际优势，发挥学生的自我管理能力，构建家校共育沟通机制，从而通过沟通艺术的实践，为学生构建更加广阔的发展空间。

参考文献：

[1]王坤.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程·上 旬，2018（22）55-56.

[2]李南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018（30）：88-89.

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