思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究

陈月生 黄晓珊 陈美华 李慰 赵媚 全丽媛

摘要：思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究，具有极强的时代感和现实意义，以初中英语新课标为标准，结合我校初中英语阅读教情和学情进行了教学研究。经过一年多的初中英语阅读试验教学实践活动，课题组从教师和学生的实际出发，以我校初中三个年级英语教学活动为研究对象，开展实证研究，用心设计阅读任务，指导学生在英语阅读中科学合理地运用思维导图，培养了学生良好的阅读习惯和积极的心态。在课题组老师们不懈努力的阅读教学活动中，学生们的阅读能力有了很大的进步，本课题的研究也取得很多的成绩：例如，课题研究阶段性成果的展示，多篇论文获奖和发表等。

关键词：背景;目标;价值;实施;成果;反思和策略

引言

随着英语全球化时代的到来，社会各界在信息化的国际大环境中使用英语的机会越来越多，然而对英语教育的重视度也得到了很大提升。初中英语教育教学尤为关键，教学质量会直接影响到学生们英语学习水平。思维导图是新课程改革背景下的一种新兴教学模式，这一模式的特点不但能够帮助学生们在学习知识点较多的文章时理清个人思路，还能构建知识体系，提升学习效率。因此在初中英语阅读教学过程中，教会学生科学合理地运用思维导图不仅可以帮助学生们更好的学习英语这门语言。笔者和课题组的老师们在探索教法与实证实践期间，在网上查阅大量关于初中英语阅读和思维导图的相关资料，也认真研读了一系列的教研书籍和报刊杂志，并虚心向老前辈请教，研习他人的经验理论，提升了自己对英语阅读教学的认知和思考，深刻领悟到了思维导图在初中英语阅读中的意义和实用性，借助思维导图能够有效地解决英语阅读中难题。

1研究的背景

1.1提出问题

《初中英语新课标》对初中英语阅读具体描述为：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各个句子之间的逻辑关系，能找出文中的主题、理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局”，传统的英语阅读教学已没法达到这种效果。英语阅读一直以来都是我国初中英语教学的重要部分之一，其成效和教学状况不尽如人意，传统阅读教学已无法满足新环境下学生获取知识的需求。发展学生的个性化阅读能力是时代的趋势，解决学生走不进语篇，教师无法监控学生阅读文本的过程，无法进行针对性指导等问题是目前最迫切而艰巨的任务。试图研究将思维导图科学地应用于英语阅读教学，以解决当前初中英语阅读教学中存在的问题。

1.2本课题研究的现状

1.2.1近年来，将思维导图应用于教学的研究越来越受到研究者的关注。传统阅读教学难以达成成效，教学状况也不尽如人意。绘制思维导图能促使学生不断与文本对话，学会归纳和分析文中信息，筛选和主题相关的重要信息，并关注各信息间的联系，从而锻炼他们的观察能力和逻辑思维能力，还能让学习者产生无限制的联想，加深思维的记忆，更具有创造性。

1.2.2我校学生英语阅读面临失分较多，，学生在阅读中理不清文章思路等问题。我们受到中小学研究课题《思维导图在英语教学中应用和探究》的启发，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了深入的思考。同时我们在本校的学生中也做了英语学情的调查，本次调查的对象为遂城第一初级中学七、八、九年级的6个班级，共300名学生，回收率达到100%。调查显示学生的英语文体知识单薄，学生普遍认为词汇和句子是掌握阅读中文本知识的难点。其中24%的学生认为是语法，25%的学生认为是篇章布局 。大部分学生阅读时不习惯通贯穿文本结构的来理解内容，可见掌握一定的阅读技巧及策略的重要性。还有部分学生只为考试而阅读，没有养成良好英语阅读习惯。

1.3本课题的理论依据

1971年，托尼·博贊（Tony Buzan）将他多年来的成果结集成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念，并广泛应用于教育学习、商业决策等领域。读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义。简单的来看，思维导图就像一颗知识树，中心就是大树的树干，而关键词则是几个枝干，密密的知识点则是一些树叶。

2研究的目标

本课题研究为了促进本校英语教师传统教育教学观念的转变，更新教学手段，创造性地变“教”为“导”。借助思维导图在英语阅读中的运用，更直观地将图和学巧妙地结合，让学生对文章更深层地理解，其中包含文章体裁，结构，大纲以及关键词句等帮助学生有效的阅读。引导学生在英语阅读中借助思维导图来学会归纳和发散性思维进行多维度学习，在规定时间内抓住文章中的相关信息，学生能根据不同的文章体裁和阅读要求采取略读，跳读和精读等相应的阅读策略，提高阅读的准确性和时间的掌控性。从而克服学生对英语阅读的依赖性和惧怕心理，提高学生阅读的兴趣和阅读效率。

3研究的价值

3.1本课题研究的学术价值

新教材阅读篇幅增多，语量加大，句式灵活多变，难度也随之增大。很多教师在备课时忙于抓住各板块的语言点，忽视解读教材的整体性和各版块间的内在联系，导致对阅读文本的理解不系统，无法构建体系框架。知识体系的不系统也容易使教学过程处于凌乱、无条理状态。此外，受传统阅读教学的影响，不少教师过度注重复杂语言点的讲解，而忽视培养学生对文章整体的理解，容易使学生“只见树木，不见森林”，给学生造成的印象多为阅读课难而枯燥。对学生而言学会学习的基本要素和思考尤为重要，引导学生利用思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，便于将新知识整合到已有的知识体系中去，能够有效打开这些教的盲点，促进教与学的改善。

3.2本课题研究的应用价值

阅读教学是英语教学的重要组成部分，教师根据阅读课的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，并对文章内容进行有效储存和回忆。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过略读、跳读、细读获取相关信息，使学生掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高。同时，让我们进一步了解我校学生英语阅读教学的实际，去发现存在的问题，研讨解决的方法，转变教学观念，提高教学技能和教学效果有着重大的意义。

4本课题研究的实施

4.1课题研究的主要内容

4.1.1通过文献学习掌握思维导图的核心意义，方法以及绘制的步骤和要求，同时学习掌握初中生英语阅读的核心素养以及要求。通过问卷调查，收集资料，概括我校英语教师在英语阅读课上的教学方法和教学手段。对本校学生英语阅读能力，学习策略和思维方式等进行分析，归纳总结，找出学生阅读费时，失误多，惧怕英语阅读，兴趣不浓的原因。

4.1.2通过实证研究和基于设计研究活动，引导学生在英语阅读中借助思维导图进行图问整合，把英语文章中的语言转化为导图。其活动方式包括学生与老师一起或者个别以及小组学生一起制作思维导图以达到培养师生，生生合作互助学习的核心素养。在英语阅读中利用思维导图帮助学生掌握文本的大纲，结构体裁和关键词句等，减少学生对英语阅读的依赖性和惧怕心理，提高学生阅读的兴趣和阅读效率。基于设计研究要以不同班级学生群体的实况来设计英语文章阅读的思维导图的深度和广度，定量分析学生掌握阅读的水平。

4.1.3通过各个阶段实践，测量分析采用不同班级群体学生在阅读中应用思维导图来获取文章信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，进行检测并比较，从而设计出相应的指标来检验效果。

4.2课题的研究方法和安排

本课题以我校初中三个年级段学生为研究对象，以实践研究法为主，以文献资料法、观察法、调查研究法、经验总结法为辅。

课题的研究计划安四个阶段来进行：课题教师理论学习及准备阶段，研究学生与调研准备阶段，研讨、整改、创新阶段和课程开发、成果统计阶段。

4.3课题研究的成果

4.3.1学生的成长与进步

（1）学生能够有效地利用思维导图进行阅读，在英语阅读活动时学生已经能够运用思维导图对所阅读的文章信息进行简单地整合和分析，基本上能够准确地掌握文章的脉络和要点。

（2）学生养成良好的阅读习惯和行为表现：无论在课堂内外，学生都能乐于去阅读不同类别的英语小文章，并主动尝试采用思维导图进行分析和整合。经过多次的英语语篇阅读活动，学生较之前，更愿意深入地感受到篇章以外的文化风俗、人文地理等方面的乐趣。从而学生对学习英语阅读的兴趣得到了提高，阅读速度也有了明显提升。

（3）学生实践上的成果

渗透思维导图在学生阅读语篇中的应用，通过思维导图调查表反馈。通过调查分析，我们发现：

①学生主动用思维导图学习的习惯逐渐养成，思维导图的绘制能力加强，大多数的老师和学生都认为思维导图对英语的学习起到很重要的作用。

②学生学习的方法更灵活、更科学了。 学生的综合学习能力增加了，学习效果也显著提高了。

③提高了学校的教学质量。通过数据分析对比，我们发现运用科学思维导图方法的实验班级学生的实验后的学习成绩比较实验前有了很大幅度的提高，学生对学习感兴趣的程度也有所提升，运用思维导图进行辅助记忆，找重点，找规律，科学记忆，记忆效率也提高了，提高了学习质量，也提高了教学质量。

4.3.2教师自身的成长与进步

（1）认识上的成果

①研读相关的书籍，汲取经验

认真研读一系列的相关的书籍杂志，如：杰里米哈默的《英语教学实践》、《如何教英语》;华东师范大学主办的《中小学英语教学与研究》等，深入研习他人的经验，笔者和课题组的老师们都提升了自己对英语阅读教学的认识，丰富了自己的教学想法，加深了对英语阅读教学的感悟和思考。

（2）教师实践上的实施与成果

①阅读成绩大幅度提升：在教师采用思维导图进行阅读教学实证训练和正确的指导下，学生总体上乐于参与每一次的阅读训练活动，认真完成每次的训练任务，付出了诸多的努力和精力，收获了一次比一次进步的满意成绩。

②形成教学成果

论文4篇：县级论文一等奖共3篇;《以培养学生的思维品质为本-如何在初中英语阅读中有效设问》和《浅谈手绘思维导图在英语阅读课上的应用》——全丽媛;黄晓珊的《思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究》获得2019年县教育机构举办的论文比赛的一等奖并发表;陈美华的《巧用思维导图，打造高效初中英语阅读课堂》课题研究论文发表。

教学设计：上课题示范课的教学设计共四篇

教学录像：课题教学录像4份

研究报告2份：<<思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究>>的开题、中期研究报告和结题研究报告。

5课题研究的反思与策略

本次课题研究开展实践教学将近2年时间，学生参与活动的积极性和对英语阅读的兴趣都有明显的提高，英语考试的阅读成绩呈现逐步上升的趋势。利用思维导图引导学生进行阅读活动确实有效和实用。但本次课题也让我们看到了学生的不足方面，学生所积累的词汇较少导致阅读速度慢。因此在本次的课题时间过程中还有一些需要改进、加强、补充改善的地方。

5.1加强学生学记单词。教师在教学生阅读的同时不但要教会学生熟记教材规定的词汇，还要教会学生经常收集在练习题、测试题等学习资料中出现的生词，并通过自学或教师的辅导的方式正确认读和编写句子等，以达到记忆单词和运用单词的效果。

5.2现行的英语考核最后的一项要求就是考察学生的读与写的综合能力，学生能否读懂阅读部分的材料，能否整合所阅读材料的要点并进行整合有用信息，直接影响到下一题的写作。因此在阅读教学中教师要充分利用习题中的阅读材料强化训练学生对关键信息的整合能力，指導学生多读与学生能力水平同步的课外读物，开阔学生的视野，增加间接的生活积累，学会摘录一些好词好句好段，教师定期收来批阅，为写作做好铺垫。

结 语

总之，在本次的研究与教学实践期间，笔者积极参与县市各级的教研学习活动，认真研读有关的书籍报刊的文章，坚持做到理论与实践相结合，坚持在实践过程中理性地对待教与学中的利弊，不断地反思和改进教学方法，形成引导学生进行有效地阅读。初中阶段的阅读学习是老师和学生共同面对的难点和重点，思维导图这一教学方式的出现一方面可以提升学生们学习的积极性，另一方面还能构建科学合理的知识体系，促进知识点之间的关联，提升学生们的阅读质量。作为教育工作者应该正视和重视思维导图在教学中的价值，渗透到课堂导入、课堂教学、课后练习和总结复习中，以思维导图为基础，提高学生的思维能力、自主性学习能力，让学生在英语阅读中收获到信心和成就感。

参考文献

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[6]蒙旭芳 如何运用思维导图方式提高初中英语阅读能力.科学技术创新，2011

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