小学数学情趣课堂中培养学生核心素养的策略

曹玉强

摘要：随着时代的飞速发展，新课改政策在国内贯彻落实，数学在小学课程设置中占比越来越高，逐渐成为家长与学校共同关注的重点科目。核心素养的形成是学习数学的关键环节，因此在课堂教学的过程中教师通常会新增一些有助于培养核心素养的新模式及新内容。

关键词：小学数学;情趣课堂;核心素养

引言：

现阶段，国内教育领域大力推行素质教育，注重学生的全面发展，尤其是核心素养的培养。核心素养是学习任何科目的关键，尤其是小学数学。小学数学作为基础，加减乘除等基本算法全部集中在小学，因此必须重视小学数学的教学质量。

一、情趣课堂及核心素养概述

（一）小学情趣课堂简介

情趣课堂又称趣味课堂，常见于小学数学、语文、自然科学等科目的课堂教学中。作为一种全新的教学模式，趣味课堂能够将知识点与趣味故事进行有机融合，将重点、难点无形之中输送给学生，选择简单易懂的形式传授给学生，让学生们在轻松欢愉的氛围中学习知识。事实证明，轻松愉快的课堂教学更有助于激发小学生对于数学的兴趣。

（二）学科核心素养简介

对于学生而言，核心素养是未来学习、发展的前提条件，同时也是形成社会道德观点的积极影响因素。核心素养是学生应当具备也是必须具备的基本素质，核心素养的形成能够促使学生尽快适应自身发展及社会发展，是对基本素质及能力的一种考核。近年来，教育领域一直致力于培养学生核心素养的工作中，以落实立德树人观念作为己任，推动教育事业的创新发展[1]。

二、小学数学教学现状分析

结合我国小学数学的课堂教学现状分析，截止目前，国内小学数学的课堂教学主要存在以下几点负面问题，分别是教师的教学观念陈旧、沿用传统的教学模式以及教学资源相对匮乏。首先来分析一下教学观念陈旧的问题，受到应试教育的影响较深，因此多数教师在新课程改革到来之后未能及时转变自身教学思路，故而降低了小学数学的教学效率。针对此类问题，应当转换陈旧的教学观念，将课堂教学的主体地位归还给学生，开发学生的自主学习思维。其次是传统的教学模式，之所以小学数学的课堂教学枯燥无味，主要是因为传统的教学模式不能有效提升学生的积极性与主动性，换言之就是无法调动学生对数学的学习兴趣。

针对此类问题，教师应当创新教学方法，新添一些趣味性较强的游戏教学环节，开发学生数感，培养学生对数学的学习兴趣。最后就是教学资源的匮乏，出现该问题的主要原因是教师忽视了信息技术、网络技术以及计算机技术等高新科技的介入，针对此类问题应当合理运用互联网平台网罗天下资源，甚至是国外的先进教学理念，促进中西教学文化的交流，提升国内小学数学教学水平。

三、开设情趣课堂教学途径

（一）创设问题情境，培养核心素养

据报告称，小学生的思维过程通常是从问题开始的，考虑到小学生的心理机制，始终处于好奇状态与探索状态，教师可以利用小学生喜欢探知未知事物的特性，在课堂上为其创设问题情境，以此充分挖掘学生的数学认知潜能，并积极鼓励学生不断进行探索挖掘，以此形成良好的数学核心素养。

举例来说，教师在进行《长方体与正方体》一课的教学过程中，可以指导学生提前预备好一个正方体的纸盒，用于正方体总面积的计算，另外的长方体同理。首先教师可以拿出正方体纸盒向学生展示，并说明正方体的6个面及其长度、宽度及高度，明确以上计算时的必需要素后，教师即可引导学生将正方体全部展开观察，多数情况下学生这时会真正意识到正方体的6个单项面积，随后教师可以引导学生通过六面相加的方法计算正方体的总面积，最后引导学生进行乘法计算。

（二）逐步形成数感，培养核心素养

所谓的数感指的是学生在实际生活中对数学知识点的理解、运用及认知，数感最重要的意义在于理解数存在的意义，并且数感能够通过多种形式表达数字含义。在实际生活中，由于数感创设的情景数不胜数，通过理解个数之间的大小关系，即可利用数字沟通，对各个运算步骤及结果也可进行合理解释。

举例来说，我们在学习《统计与可能性》时，教师可以通过引导学生对数感的理解来完成教学，并保证教学质量。首先教师需要向学生阐明观点，统计与可能性必须有数据支持，因此在计算概率与可能性之前，需要提前收集与整理数据。另外，在收集数据时，可以通过测量、实验、查阅资料等方法同时进行，而在分类整理时，学生可以采用分段整理或者顺序整理等手段。课本概念传授完毕后，通常情况下，教师需要将学生引入预设的教学情境中，可以让学生充分发挥思维能力，收集学校篮球队队员的身高与体重等数据或者了解黄豆与绿豆的生长情况让学生建立良好的数感，以此培养学生良好的数学素养[2]。

（三）加强数学技能，培养核心素养

众所周知，课本中所展现的基础概念是学习数学的根本，其中的计算公式、计算法则、性质、图形规则等均为小学数学基础知识体系的重要组成，通过对以上因素的学习，学生即可习得简单的运算、图画以及测量的能够基本技能。教师在课堂教学的过程中，应当摒弃傳统教学模式的枯燥乏味以及“填鸭式”的教学方法，营造趣味性较强的教学氛围。

举例来说，在进行《数与代数》的教学过程中，教师首先向学生阐述自然数也就是整数的含义，另外阐明负数的含义，让学生充分了解该章节的教学内容，往往第一节的教学内容均为后续教学的基础。该章节的知识点多数情况下是以图画或者表格的形式呈现，因此教师可以挑选一张或多张数字合适的车票供学生参考学习，试着解读车票上数字的含义及其大小关系。

四、结语

综上所述，情趣课堂能够大幅提升小学数学的教学效率，其本质就是充分调动学生的学习主动性，培养学生对数学的学习兴趣，以此保证小学数学的课堂教学质量。截止目前，传统的教学模式致使小学数学教学质量一再下降，因此必须及时创新教学方法，创设情趣课堂，为枯燥无味的课堂教学增添一丝趣味，促进学习兴趣的培养及提升。结合往年的改革创新经验，在文章的最后笔者提出相关建议，例如创设问题情境、逐步形成数感、加强数学技能等具体的情趣课堂教学途径。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国教育事业的创新发展贡献一份微薄之力。

参考文献：

[1]周波. “激趣、层次、拓展、个性”让课堂教学更实效——《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计[J]. 语文知识，2017（10）：76-77.

[2]邹红梅. 让课堂充满生长的气息——基于学生学习能力培养的语文教学策略[J]. 科学大众（科学教育），2017（09）：50.