游戏化教学在小学数学教学中的运用

乔同涛

摘要：随着教育的不断改革，以及素质教育理念的提出，现下教育对教师的教学提出更高的要求。要求教师在传授学生理论知识的同时，注重优化教学方法，创新教学模式，合理应用多样化的教学模式与方法构建高效教学课堂。小学阶段，学生具备较强的好奇心理，对于游戏有着强烈的兴趣，遵循学生这一认知特征，开展游戏化教学模式能够有效激发学生对数学知识的兴趣。本文结合相关教学经验，探究小学数学教学中应用游戏化教学模式的策略。

关键词：游戏化教学;小学数学;运用

前言：

任何一种教学模式，都有其的利端，同时也存在一定的弊端。游戏化教学模式也是如此，如果在实际教学中，将游戏当做辅助学生学习的一种工具，能够有效丰富教学内容，增强学生学习体验，趣味化教学过程，激发学生学习兴趣。但是，如果过于滥用游戏化教学模式，会出现本末倒置情况，学生将精神注意力全部停留在游戏内容，而忽略教师传授的数学知识。为此，在实际教学中，教师应当结合教学内容，合理利用游戏化教学模式，将游戏化教学模式当做辅助教学的工具，以游戏作为载体辅助学生理解与吸收相关数学知识。

一、小学数学开展游戏化教学模式的意义和作用

（一）能够激发学生学习兴趣

小学阶段，学生天性活泼爱动，对于外界事物有着强烈的好奇心理，并且很容易受到外界事物的影响，精神注意力无法长时间集中。游戏化教学模式，遵循学生认知特征与规律，能够促使抽象、深奥的数学知识直观、形象地呈现给学生，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。并且，通过游戏化教学模式，能够启发学生思维，提升学生各项能力。

（二）突出学生主体地位

在教学的不断改革情况下，传统的教学模式与方法已经无法满足现下学生的需求，不再适合教学发展。游戏化教学模式，能够有效突出学生在教学上的主体地位，加强教学互动，为学生营造良好的学习氛围，促使学生在欢快的学习氛围中学习与掌握相应的数学知识，能够有效构建高效教学课堂。另外，作为教学工具，游戏化教学模式，能够激发学生学习兴趣，促使学生形成良好的学习习惯，为后续学生的学习与成长奠定良好的基础。

（三）遵循学生认知发展

小学阶段，尤其是低年级阶段的学生，对游戏有着强烈的兴趣，并且，游戏活动遵循学生认知规律。在小学数学教学中，应用游戏化教学模式，能够在学生认知规律的基础上，合理渗透教学内容，激发学生兴趣，激发学生的求知欲望。通过游戏活动，能够有效丰富教学内容，趣味化教学活动与环节，增强学生学习体验，拓展学生思维，提升学生认知。并且，能够激发学生兴趣，促使学生在后续的生活与学习中养成良好的学习习惯，对于学生未来的成长与发展都有着重要的意义。此外，通过团队游戏活动能够有效培养与提升学生合作精神与能力，在这个信息大爆炸的时代，学生需要具备一定的合作精神与能力才能在社会中更好地的发展，游戏活动能够全面提升学生能力与素养，促进学生全面成长与发展。

二、小学数学应用游戏化教学模式的策略

（一）利用多媒体教学工具开展游戏化教学

多媒体教学工具，为教师的教学提供极大的便利，并且能够有效将抽象、深奥的数学知识转化为直观、形象的内容呈现给学生，加深学生对相关知识的理解与掌握。为此，在实际小学数学教学中，教师可以結合教学内容，利用多媒体教学工具为学生构建游戏化教学情境，开展游戏化教学模式，通过直观、形象的内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。在实际教学中，教师可以深度挖掘教材内容，创设游戏化教学情景，实现课堂导入，优化课堂导入方式，为高效课堂的构建奠定良好的基础。良好的开端是成功的一半，对于小学数学教学也是如此，应用游戏化教学模式进行课堂导入，能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，有效调动学生学习主动性。

例如：以“谁的手儿巧——认识图形”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体;在拼、摆、摸等探索活动中，培养学生初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念;以及在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具，引导学生自主构建立体图形，比较哪位学生构建的立体图形更加美观。

（二）结合生活情境，开展游戏活动

在实际生活中，学生对于外界事物有着强烈的好奇心与求知欲望。在教学过程中，有机融入实际生活，能够促使学生认识到所学知识与实际生活的联系，促使学生认识到学习数学知识的意义。结合实际生活，开展游戏活动，能够有效激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生在活跃的课堂氛围中体会到应用数学知识解决实际问题的趣味。在实际教学中，教师可以结合教学内容，联系实际生活，引导学生进行角色扮演活动，促使学生在相应的活动中运用所学数学知识，引导学生应用所学数学知识解决实际生活问题，以此提升学生数学核心素养，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

例如：以“制作标本——表内除法”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生认识并学会除法竖式的写法，在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌握除法竖式的写法;促使学生感受数学知识与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学生数学的兴趣。在实际教学中，教师可以引导学生开展角色扮演活动，让学生扮演售货员与顾客，模拟实际生活中的购物情境，并在情境中促使学生运用乘法与除法相关知识，在学生计算正确之后，可以得到一定的奖励，通过这样有趣的活动，激发学生学习兴趣，增强学生体验感。

总结：

总而言之，游戏化教学模式遵从学生的天性，对于学生的学习与成长都有着重要的作用和意义，在教学中应用游戏化教学模式，能够有效提升教学效率与质量，构建高效教学课堂奠定基础。在实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具，创设游戏情境，激发学生学习兴趣;结合生活情境，开展游戏活动，培养与提升学生实际应用数学知识解决问题的能力，以此提升学生综合素养，实现学以致用。

参考文献：

[1]江春芳.试论游戏化教学在小学数学教学中的运用之门径[J]. 考试周刊，2020，000（026）：59-60.

[2]董建建.小学数学游戏教学策略的实施探讨[J].中国农村教育，2020（18）：84-85.