初中物理信息化课堂教学策略

黄雄

摘要：初中物理教学改革要借助信息技术，实现物理教学师生角色转化，让学生成为课堂的主体，促使学生去积极思考，在求知欲的驱动下去探索，教师只需要对启发和引导就可以。初中物理具有抽象性的特点，而这个阶段学生还处于形象思维为主，信息化教学能将抽象知识动态化和形象化，既能让学生在有限时间理解知识，还能调动学习兴趣，使得课堂教学取得更高成效。本文主要对初中物理信息化教学问题进行分析，提供了优化和改进物理信息化教学策略，期望对物理信息化教学发展有所启发。

关键词：初中物理;信息化教学;运用

1、初中物理教学信息化技术应用的优势

1.1、改善课堂教学效果

在以往的初中物理课堂教学中，教师通常以黑板、粉笔、教科书为初中生授课，将物理知识写在黑板上，这样的教学模式虽然能够在一定程度上提升一部分初中生的物理学习水平，但较为浪费课堂教学时间，由于教学模式过于单一，致使初中物理整体教学水平不尽人意。特别是在物理实验教学中，教师为初中生演示的物理实验，座位较远的初中生通常都看不清物理实验的原理、变化、操作，如果教师让初中生都靠前看物理实验，又怕初中生不遵守课堂教学秩序，使教师也较为为难。然而，初中物理教师有效的运用信息化技术，能够改变这一教学现状，通过信息技术与物理知识相结合，以交互式一体机的形式将知识生动的呈现到初中生面前，同时，也能够优化物理实验教学，从而能够改善物理课堂教学效果。

1.2、提升初中生学习物理课程的积极性

初中教育阶段的学生，思维较为活跃，喜欢尝鲜新鲜事物，教师将信息技术运用到初中教学中，将物理理论与信息技术相结合，使抽象的物理知识变得形象化、具体化，并将物理实验变得宏观化，能够吸引住初中生的目光，激发初中生好奇心，使初中生能够积极主动的参与到课堂教学活动中，进而提升初中生物理知识理解能力。这样的教学模式不仅创新教师的授课模式，改变了以往教师单一的授课模式，同时便于初中生更好的掌握物理知识内容，改变以往被动学习模式变为主动探究学习模式，从而提升初中生学习物理课程的积极性

2、初中物理信息化教学问题分析

初中物理课堂中运用技术目的是为教学服务的，旨在提高物理教学效率，要掌握好运用信息技术的时机，并且要做到适度应用，在唤醒求知欲，突破重点和难点知识，將抽象概念和知识动态化和形象化呈现，让学生更好接受知识，同时帮助他们养成思考习惯和探究意识。目前，初中物理信息化教学应用范围广，但是却达不到理想的成效，主要是教师对信息化教学认识不足，整节课都是运用信息技术完成，将原来黑板要书写的内容照搬到课件上，这样根本没有起到教学改革目的，将传统教师灌输变成了信息设备灌输，属于换汤不换药，信息化教学无实质性意义，教师和学生之间还不能建立感情交流，将物理教学引入到另外一个瓶颈中去。

3、优化初中物理信息化教学有效手段

3.1、实验中应用

初中物理教学中有很多实验内容，教学课时和实验条件限制，注定有些实验不能让学生实践操作，但是依靠教师在课堂中用语言描述实验现象，学生观察不到，自然就不会对实验产生深层次思考，对于和实验有关知识的理解能力就会大打折扣。物理实验中应用信息化教学具有重要意义，在遇到一些无法让学生操纵实验时候，教师可以提前录制视频，将实验整个过程拍下来，在课堂中播放实验，这样学生既能了解实验流程，又能亲眼看到实验现象，学习时候的精力会更加集中。在拍摄视频的时候，教师除了必要的实验讲解之外，还要在恰当的时机提出问题，启发和引导学生思考，激发学生探究兴趣。另外，物理实验操作之前，教师也可将实验需要物品、操作流程、注意安全问题、实验原理、实验要达到的目标等，用课件又一一呈现出来，学生对实验有全面认识，动手操作能力会更强，节省实验时间，在课堂中有更多时间思考和探究。

3.2、重点和难点知识中应用

初中物理中有很多抽象概念和知识，学生属于形象化思维，在学习中不能够及时消化这些知识，疑难知识挤压越多，就会让物理学习变得困难重重，物理学习的意识会下降，学生会逐渐产生畏难心理。初中物理信息化教学要有针对性，也就是信息化工具要用到恰到好处，不能整堂课都用机械去代替教师讲解。教师在备教案的时候要认真分析教材，根据学生物理基础以及认知特点，确定重点和难点知识，然后精心设计微课，通过动态化的模拟演示，或者图片展示，让物理知识变得更加立体和形象，有目的性的去突破重点和难点，在微课中要调动学生思维，开发智力，在必要的时候给予学生启发，引导他们更快找到思路和突破口，在师生有效互动中去开展物理教学，提高重点和难点知识教学成效。

3.3、翻转课堂教学模式应用

预习对物理教学来说尤为重要，提高预习效果是打造高效课堂基础，教师在讲解新课之前要制作预习视频，让学生在课外时间自主观看学习，还要设计一些测试预习效果习题或者问题，学生就能通过测试知道预习中还有哪些不足，回过头重新去观看视频和学习，将预习中疑难问题记录下来，课堂中师生要通过这些问题讨论和交流，让学生掌握物理知识和学习方法，促进自学能力提升，实现师生共同进步。

3.4、自主学习的应用

自主学习能力的培养对于初中生学习任何一科知识内容都具有促进作用，是初中生学习好物理知识内容的前提。因此，在初中物理课堂教学中，教师应该以培养学生自主学习能力为导向，有效的运用信息化技术，激发初中生求知欲望，使初中生能够积极主动的参与到物理课堂教学活动中，从而培养学生自主学习能力。在物理课堂教学之前，教师通过整合知识内容，可以将知识内容划分为不同的模块，运用信息技术将模块知识内容分别制作成微课教育，传送到互联网教育平台中，供初中生自主学习物理知识。微课教育是一种新型的网络教学模式，其教育具有较强的针对性，并且每一个微课教育视频都控制在15分钟以内，便于初中生记忆物理知识内容，同时也便于初中生更好自主学习物理知识内容。

4、结束语

总而言之，初中物理信息化教学可以增强课堂交互性，物理教学形式变得灵活，内容更加丰富，可以实现知识的迁移，学生会积极思考和主动探究，物理教学效率会提高。

参考文献：

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[2]邢艳杰.多媒体和信息化教学在初中物理课程中的应用[J].科技信息，2017（16）.

[3]彭红梅.利用微课的翻转课堂教学在初中物理概念课的应用研究[D].