初中化学生活化教学情境的创设及实践研究

唐盈

摘要：生活化教学情境是情境教学法的一种表现形式，在课堂教学中创设与学生生活密切相关的教学情境，能够有效地提高学生的知识迁移能力，提高教学的质量。基于此，化学作为一门与生活密切相关的学科，基于教育改革的需要，初中化学教师积极创设生活化的教学情境，对全面提高化学课堂教学的质量积极的推动作用。

关键词：初中化学;生活化教学情境;创设对策

引言

化学是一门实用性很强的学科。新课程强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。生活化教学是目前课程改革背景下广受关注的一种教学模式，在初中化学教学中，运用生活化情景教学模式，能够起到激发学生兴趣、充实课堂内容、直观呈现知识等具体作用，给初中化学教学带来积极的推动作用，让教学活动可以取得更好的效果。、

一、生活化教学情境的内涵

有学者说：“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。”因此，学生知识习得的最佳途径，便是在相应的情境中进行。那么，何为教学情境呢？通俗易懂地说：“所谓教学情境，就是教师为了调动学生学习情绪、帮助学生理解知识而模拟的一些教学场景。”而生活化教学情境，则是立足学生生活经验、生活认知等创设的教学情境。和传统的教学模式相比，生活化教学情境具有真实性、实效性、针对性、趣味性、直观性等特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生更加轻松地理解知识，提高学习质量。

二、初中化学生活化教学情境的创设

（一）创设生活化情境，激发学生兴趣

例如，在教学“身边的化学”一课时，化学老师可以咨询学生：“同学们，今天我们开始学习初中化学。在学习之前，老师先问问大家，你们是怎么认识化学的？”学生：“化学就是实验室。”“化学就是工业革命。”老师：“同学们说得不能算错，但是范围太大了，化学就在我们身边，比如我们日常用的手机、穿的衣服等，其中都包含有化学知识。”学生：“这些生活用品如何包含化学知识？”老师：“大家想一想，手机的制作材料是怎么形成的？我们穿的衣服现在都用化学纤维，这些材料又是如何制作出来的？”学生：“是化学？”老师：“没错，所以化学并不像同学们想象的那般高深，比如我们每天都要烧火做饭，这其中就包含着化学知识。”学生：“化学原来如此简单。”老师：“我们生活中的化学现象特别丰富，接下来我们就来深入了解一下，看看我们身边具体都包含哪些化学知识。”

（二）立足化学问题创设教学情境

俗話说：“学成于思，思源于疑。”在化学课堂教学中，创设问题化的教学情境，能够培养学生的化学思维能力，发挥学生化学学学习的主观能动性，提高学习质量。为了深化学生对化学知识的理解，教师在教学中，可以精心设计一些化学问题，创设问题化的教学情境，培养学生的化学思维能力。在创设化学问题情境的过程中，教师要强化问题的开放性、启发性。例如，在学习了《金刚石石墨C60》的知识之后，笔者设计了一些化学问题引发学生思考：同学们，今天我们学习了有关碳元素组成的物质。虽然都是由碳元素组成，但他们结构不同，功能不同，在生活中能够“各显神通”。现在，我们一起来思考，家里新房装修，有很重的甲醛味，结合我们刚刚学习的这些物质的结构和功能思考，用什么物质去除新房的甲醛呢？在除甲醛的过程中，应当怎么做？这是与生活密切相关的化学问题，教师提问的目的，不仅是引导学生巩固知识，同时还强化学生的知识迁移能力的培养，提高化学教学的质量。

（三）加强学生化学实践

掌握好化学概念是学好化学的重要的前提，只有真正理解化学概念的真正含义，才能够明确一些解题的方法，真正将化学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏或者其他的方式，最好能够让学生亲自动手操作，这是因为学生自己动手去做了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化化学知识实践，一方面，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容;另一方面，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也明显增强。让学生在进行课堂学习的过程中，还可以多思考与生活相关的问题，让学生能够有这个想法将知识去应用到生活中，这样就会很好地让学生形成实践的意识。例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师先问学生：同学们你们捏着鼻子能够坚持几分钟呢？学生这时都会有兴趣去按照教师的问题去试验，然后就会发现没有吸入氧气不能坚持几分钟。这时教师就可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。

结束语

生活化教学情境的创设，不但让教师认识到教学要走进生活、服务生活，为学生学习化学拓展一个新的途径，而且为化学教学从理论走向实践架起一座可靠的桥梁。在克服传统化学教学方法的弊端的同时，优化了教学过程，在学生学会解决生活中问题、学习知识、提升技能的过程中，逐步培养了化学学科核心素养。

参考文献：

[1]王小明.基于生活化的初中化学情境教学探究[J].新课程（下），2019（11）：188-189.

[2]王定琴.生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（10）：139.

[3]卢小翠.初中化学生活化情境教学实施策略[J].当代家庭教育，2019（26）：121.