浅析高一物理班主任教学难的原因及对策

薛冬鸽

摘要：对于高一物理班主任来说，一方面需要主动开展教育教学工作，另一方面需要加强对班级管理。因此，扮演着双重责任。这一点也意味着物理班主任的工作压力较重，需要在不同的角色中主动调节自己。目前的高一物理教学出现了许多的困惑，这些问题的出现严重影响了该学科的教育改革以及班主任各项工作的顺利开展。班主任个人需要学会调整自己的心态，找准教育教学的节奏。探索出全新的教育思路，通过对问题的分析及研究来进一步的掌握物理教学的技巧。采取针对性的对策，实现对症下药。

关键词：高一物理;班主任教学难;原因及对策

一、引言

许多高中物理教师认为高一物理教学非常难教，而学生则出现了相反的心态。尽管学生的积极性较高，但是在学完知识之后，一用就错。应用能力和举一反三能力较差。另外，在较长的时间后，学生就会逐步遗忘已经学习的知识。这一点直接说明学生的知识吸收能力较差，掌握还不够充分及深刻。在课堂学习中，出现了许多的思维断层。因此，高一物理班主任需要了解高一学生的知识迁移和应用需求。分析学生的学习转折点，进一步的启发学生，引导学生，彰显中学物理教育的指导意义

二、高一物理班主任教学难的原因

（一）教材因素

首先，新课改后的教材难度普遍偏高，知识结构化升级非常显著。以基础知识为大纲，严格按照一定的教育教学逻辑来指导学生。其中基本方法、基本原理、基本概念实现了简单的串联，因此对学生的知识体系提出了一定的要求。教师需要在新教材的指导下，帮助学生完善逻辑思维框架，关注对不同概念以及原理的分析。知识结构的升级使得目前的高一物理教学难度稳定提升，严重影响了教师的教学改革，对教师个人造成了极大的心理负担的教学压力。

其次，新教材之后的理论性有了明显的增强。原有的物理教材只关注理论知识学习，没有对具体的概念及定义进行深入浅出的剖析。教師需要对所学知识有一个初步的了解，但是，新教材则提出了定性研究及分析等要求。高中生需要注重深入理解及分析，进一步升华个人的知识。其中定量研究非常关键，这一点使得整个物理学习的概括性和抽象性极大增强。因此，学习难度也有了提升。

最后，学科之间的渗透程度越来越深。综合性非常明显，学习难度不断加深。在计算物理题时，学生还需要运用到不同的数学函数。利用解方程以及其他学科的知识技能进行解答，因此对学生的综合能力要求较高。

（二）教师因素

对于教师来说，自身的教育教学能力直接影响着目前的教学成效。首先，教师的教学经验较少，无法实现对教材的合理驾驭。对知识点的掌握还不够深刻，忽略了对学生能力的估计及评价。整体的讲解非常的粗略，因此，有一部分高一学生在分析简单问题时也遇到了诸多的障碍以及困惑。其次，教师过于注重教学进度。在课堂教学中操作过急，整体要求较高。没有真正的做到循序渐进，往往直接要求学生一步到位。极少有教师会根据学生的真实情况，放慢教学节奏。学生的认知能力提升速度较慢，难以真正呈现螺旋式的上升趋势。

（三）学生因素

首先，学生的学习习惯还没有得到及时的调整，出现了许多的定性思维。极少有学生能够在动脑、动手、动口的过程之中进行深入的探究。其次，学生还没有养成主动钻研教材的习惯，忽略了对教材的深入理解及思考。最后，很少有学生能够主动花功夫记忆不同的物理知识、概念以及公式、原理。无法实现熟练的掌握并直接完成不同的学习任务，对教材比较依赖，缺乏独立自主意识。

三、高一物理班主任教学的对策

（一）教师教学过程

教师需要关注教学过程的优化升级，明确不同的教育教学原则。首先，高一物理教师需要了解物理教材。分析物理教材结构以及教学方法，研究该阶段学生所需要学习的具体内容。结合新教材对学生知识水平的相关要求，丰富学生的知识获取渠道。高一阶段的教学难点比较多，教师需要关注教学层次的合理设计。比如在讲解人教版高一物理必修一摩擦力时，注重阶梯性的分析，保护学生的积极性。教师需要了解学生在初中阶段已经掌握的物理知识，认真分析教材中的新变动。了解其中的思维特征，研究方法和文字表述要求。在简单对比和逻辑联系的过程中，找准两者之间的区别，帮助学生顺利实现新旧知识的内化以及迁移。教师需要帮助学生重新建立知识结构，及时更新学生的物理知识，让学生能够在知识结构的指导之下大胆创新。

其次，教师需要尽量避免操之过急。适当的放慢教学的节奏和进度，留给学生一个适应的阶段和空间。结合教材内容进行简单提问，分清楚不同的物理教学过程。关注物理知识与数学知识之间的相关性，让学生实现不同学科知识的有效迁移。鼓励学生自主找出个人出错的原因，进而实现及时纠正。

最后，教师需要关注物理实验工作的落实。比如在讲解人教版高一物理必修一1.5加速度时，教师需要明确定量探究的实验要求，并交给学生自主完成。通过这种形式来强化学生的探究意识，帮助学生树立科学严谨的探究态度。其中实验效果的分析非常重要，教师可以根据不同的实验教学要求来引导学生。确保学生进行简单的计算及剖析，很多学生能够在自主操作实验时意识到物理学习的乐趣。

（二）学生学习过程

首先，学生个人需要树立终身学习理念。关注基本概念的分析及研究，熟练掌握基本规律以及基本方法。基本概念的学习比较复杂，学生需要注重细节要素的掌控。了解基本概念之间的逻辑联系，尽量避免知识混淆。以典型性的案例分析及研究为依据，实现相辅相成。其次，学生个人需要弄清楚不同的物理学习过程。有效规避各种解题困惑，关注抽象思维向形象思维的顺利过渡。精准掌握整个物理学习的全过程，在动态分析和研究时尽量的避免个人出现思维定势。最后，学生需要关注课堂笔记的记录，掌握良好的解决方式和技巧，主动消化知识。在记笔记的同时了解个人所出线的不足，主动发挥个人的闪光点。另外，作为学生个人来说，还需要养成主动记录和资料收集的好习惯。做好不同的记号，以此来为后期的预习和复习提供更多的依据。

四、结语

高一物理难是高中物理教学阶段中的现实性问题，同时也是一个客观存在的问题。教师需要了解目前的教材新要求，关注学生实质情况。从教法、教材、学生多个方面着手，认真钻研专业知识。一一攻克目前的教学难关，帮助学生打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋达斌.高中物理教学过程中存在的问题和对策分析[J].南北桥，2020，000（006）：127.

[2]裴君.试论新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].青春岁月，2020，000（011）：267.