家庭教育环境对幼儿语言发展影响的研究

摘要：3-6岁是幼儿语言发展的高峰期，这时候对孩子进行语言发展教育和培养可以大大促进幼儿语言的发展。幼儿在儿童期的生活任是以家庭为中心，因此家庭生活及亲情的给予对幼儿的影响是极大的。家庭中家长以身作则，积极为幼儿创造一个良好的环境是极为重要的。幼儿的语言学习更多的是以直观形象思维为主，且处于一个善于模仿的状态，因此家庭环境教育对幼儿的影响是极为重要的。

近年来关于家庭环境对幼儿语言发展的影响研究也较多，包括家长对幼儿的教育理念、家庭结构等，而对于家庭环境教育的影响的研究较少。因此本研究通过家庭环境教育来探究幼儿的语言发展。

关键词：家庭环境;家庭教育;幼儿语言;幼儿语言发展过程

幼儿语言发展又称为语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力的获得。语言是一种非常复杂的结构系统，包括语言、语法、词汇三个方面。众所周知，家庭作为幼儿生长的第一环境，对幼儿终生的影响都是不可估量的，家长，作为孩子的第---任老师，对幼儿各方面的成长都起到了示范和引导的作用。语言，作为幼儿发展过程中一个重要的环节，是需要多方面结合进行培养的。

一、家庭教育的含义

家庭教育，与学校教育、社会教育一样，是一种基本形态的教育方式，是一个国家整个教育体系的重要组成部分。对于3-6岁的幼儿讲，此阶段为幼儿语言发展的重要阶段。家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家长，即家庭里德长者对子女及其他年幼者实施的教育和影响。这里是指狭义的家庭教育，而广义的家庭教育是家庭成员相互实施的一种教育。

二、家庭教育的特点及优势

（一）家庭教育的特点

家庭教育是一种私人教育、非正规教育、终身教育，它有别于其他教育的特点在于首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有着天然的血缘关系，根本利益一致的关系;第二，在家庭教育，教育者不需要经过“考核”、“考察”，只要有权利结婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成为教育者，这种教育不是专职的，只是在其工作劳动之余进行。因此，花在孩子身上的教育实践与精力相对而言是有限的;第三，家庭教育--般是面对面的个别教育，个别指导，个别训练。

（二）家庭教育的优势

1.广泛的群众性，即凡是有了第二代的家庭，就毫无例外地成了教育场所;

2.鲜明的针对性，在父母面前，子女无拘无束，随便，自然，不必有任何掩饰，隐瞒，因此，子女在家庭中的表现才是最真实的;

3.方法的灵活性，家庭教育没有什么固定的程式，也不受时间，地点，场合的限制，随时随地，都可以实施。

三、家庭教育对幼儿语言的影响

（一）家长的素质

家长的素质，一般是指家长平时的修养，只要包括两个方面，一是家长对人对事对社会和人生的态度，以及日常生活中的准则，及世界观和思想品德;二是理论，知识方面的水平，及化素养。拥有高素质的家长，拥有正确、积极向上的世界观和人生观，在日常生活中不仅使用文明语言，即使遇到意外情况，也不会动粗，因此，幼儿受此影响，也会在语言发展方面，使用语言明礼貌，讲话也比较清楚明了，中心意思明确，层次清晰，不含糊;反之，幼儿表达不清楚想说的想要的，对于幼儿理解别人的语言也会造成很大影响。

（二）家长对子女的态度

家长对子女的态度们主要表现在两个方面：一是家长对子女的热爱、关心的程度和方式;二是家长对子女的期望。在对子女进行语言方面的教育和指导时，有些家长因为宠爱孩子，无意中传授给孩子不规范的语言，例如不规范的发音，最常见的：将绝舌音发展成为平舌音：“肉”读成“又”;“zi”和“zhi”部分等：“只要”读成“子要”等等，家长刚开始可能不太在意，或者会觉得有意思、好玩而不加以纠正，久而久之，幼儿就会按照错误的发音发展先去，等长大再纠正，就难了。对于孩子，每位家长都寄予厚望，正因为如此，很多家长在对自己的孩子进行语言方面的训练和指导时，不免急于求成，结果往往适得其反，举个例子：实习期间班上有这么个孩子，从不敢主动跟老师或其他伙伴交流，被问起时回答：说错了老师一（小伙伴）会骂。对于孩子这样的反应，我们从老师处得知，该幼儿本身语言发展稍微缓慢一些，家长不断催促，孩子表达不准确了就“你怎么这么笨呢，看看设谁家孩子都会怎么怎么样了”教训一顿，长此以往，孩子对说话产生恐惧，慢慢的不再主动与人交流。因此，再对幼儿语言方面实施教育和培训时，家长应摆正态度，及不能对幼儿在语言学习过程中.的问题听之任之，不加指导，也不能太过严厉，一定要把握好度，尽量做到让幼儿在轻松愉快的环境学习，也能让幼儿以愉快的心情去接受语言方面的教育和指导，切不可急于求成，否则是幼儿的语超相反的方向法杖，到时，可就后悔莫及了。

四、如何利用家庭教育对幼儿语言的影响提高幼儿的语言能力

针对家庭教育的特点，在此提出以下几点，以促进幼儿语言的发展，以提高幼儿的语言能力。

（一）教给孩子规范的语言

孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。家长常和孩子用普通话交流，因为孩子在幼儿园老师上都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。如：平时家长和孩子用普通话交流的时候，当发现她说得不够正确，比如她说：“这里很闷，te不过气。”这是普通话里夹着方言，那么家长就要及时纠正她，说应该是“喘不过气”。当孩子在发音方面存在缺陷時，家长要反复纠正她，教会她正确的读音。时间一长，我们惊喜地发现幼儿的普通话越越标准了。

（二）鼓励幼儿与别人交往，消除畏惧感

出去当别人问她话时，家长不要替孩子回答，而让幼儿自己说，去买东西，让幼儿去付钱，让她去跟工作人员交流。这样，久而久之，孩子就不会畏惧主动与人说话，甚至在跟初次见面的人也能大大方方地交流，讲话的机会多了许多，语言能力也在提高。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]《当代教育学》主编：袁振国 教育科学出版社2004年版

[3]《教育学》主编：劳凯声南开大学出版社2001

作者简介：马舒婷，2001年2月17日，女，汉，四川省内江市，当前职务：在读，当前职称：在读，学历：专科，研究方向：学前教育，作者单位：川南幼儿师范高等专科学校