浅谈新课程背景下贫穷山区高中数学教学中存在问题与解决对策

王文成

摘要：本文的论述是目前新课程背景下贫穷山区高中数学教学中存在的一些问题，提出一些解决问题对策，提高山区高中数学教学质量，浅谈几点粗浅的体会。

关键词：新课程;高中数学;存在问题;解决对策

高中数学新教材一改以往的旧模式，教材具有模块结构特点，分为必修与选修两部分。在内容和材料的选取、安排及处理上，增添了应用实例和知识扩展，注意数学与现代的科学技术及社会生活的联系，培养数学的应用意识;同时，在讨论问题，表述数学概念等方面，关注数学的历史与发展，关注数学和其他学科的联系，体现数学文化。新教材知识呈现的形式多样化，应用能力要求高，而高一数学教学课时相对减少，显然，教师继续沿用旧的教学模式已不适应时代要求，因此，教师必须树立新的课程理念、围绕新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展来调整教学行为，让不同的人学不同的数学，人人学有用的数学。下面浅谈新课程背景下高中数学教学中存在问题与解决对策.

1 新课程背景下山区高中数学教学中存在问题

（1）进度偏紧，因为现在每一学期要完成两个模块教学内容，还有其它一些初、高中衔接教材选讲课的内容，每节课都是新授课，很难安排对知识进行阶段性的复习巩固，长久下去学生未能扎扎实实打好基础，到了总复习时遗忘率特别高，不利于提高成绩。

（2）新课标与学生在初中所学内容不完全衔接，各个模块之间也会出现衔接性偏差的问题，如学生在必修5中才学习一元二次不等式的解法，但现在在集合运算、求函数的定义域等问题中经常碰到知识上的障碍。尤其是外面书店销售的教学辅助资料，里面大量的题采用老教材的一套，很多題目对学生目前来说是超要求的甚至是“超纲”的。

（3）课本的例题和习题中，增加了很多实际应用问题，其中相当部分的应用题要求高，题意曲折不贴近生活，学生不容易理解，而且其中有些题的解题过程需要用到的知识超过学生所学知识的范围。

2 新课程背景下山区高中数学教学中存在问题的解决对策

根据新课程标准对数学每个模块的学时的安排，结合新课程中出现的教材的衔接问题，针对上述存在的问题我们总结了以下几个对策：

2.1 注意初高中教学衔接

高中数学知识要涉及初中的内容，很多地方是初中知识的延拓和提高，但不是简单的重复。因此在教学中正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别;做好新旧知识的串联和沟通，为此，在高一教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，每涉及到新的概念、定理等都要结合初中己学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。

2.2 多开展备课、说课、听课、评课活动，熟悉如何处理教材和掌握教法

具体做到以下三点：（1）在备课时要围绕教学目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。（2）要能突出重点、化解难点。 教学要围绕着教学重点来逐步展开的，为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容时教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。（3）根据具体内容，选择恰当的教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。

2.3 是培养学生的数学兴趣

不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣，因此教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生的思维活跃起来使他们对数学学习产生了浓厚的兴趣。还可通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导学生对数学的兴趣。

我们的设想是：通过以上的做法，力争使更多的学生在新课程的学习中能巩固所学基础知识、掌握基本技能，逐步培养自主探究的能力。在学生的书面作业中，对一些目前要求较高的习题处理为选做题，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励一些学有余力的学生努力去攻克它。

3 结语

山区高中数学教学，分析清楚学生学习数学的障碍，只要教师采取正确的措施，适当地处理教学内容，便能使学生尽快适应高中数学的学习，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，高中数学教学就能取得成功。

参考文献：

[1] 史宁中.《数学新课程标准》的若干思考[J].数学通报，2007（05）.

[2] 宁连华.数学探究教学设计研究[J].数学教育学报，2006（04）.

（作者单位：广东省河源市和平县福和高级中学）