体育游戏在中学体育课中的开发与运用

王余 唐建

中学时期是促进学生身心健康发展的关键阶段，合理利用体育课堂不仅可以提高学生身体素质和体能储备，还可以培养学生终身体育的锻炼意识。现如今中学体育教学内容相对刻板，难以调动起学生的参与性，为此课堂气氛和教学效率差强人意。本文以此为视角，基于体育游戏教学特性出发，分析了体育游戏的概念和特点，阐述了中学体育游戏运用的多重功能，最后对课程与体育游戏的开发融合展开研究，以供参考。

体育游戏深受中学生的喜欢，在以往体育教学的环节中，体育游戏应用的比重较小，为此体育课程表现出枯燥乏味、毫无兴致，甚至存在空心课堂等现象。随着国家对体育教育改革的日益重视，在全国中考体育加试全面推进的背景下，中学体育教学呈现出勃勃生机。为了让体育课充满活力，发挥体育游戏的重要影响及效应至关重要。一方面，体育游戏突出了快乐体育的理念，能够提升学生的积极性;另一方面，作为健身和娱乐的融合体，体育游戏可以丰富体育教学内容，对于培养学生个性化全面发展以及促进体育教学改革大有裨益。

1 体育游戏的特点

体育游戏具有主动性、竞争性和创造性特征，符合学生的身心发展规律，能够满足学生的趣味化学习需求。在特定的活动规则和目的下，参与者通过积极的身体练习，对于发展人的身心健康具有巨大的帮助。体育游戏在体育教育中的应用已经不再新鲜，随着学生多元化学习需求的衍变，以及体育游戏创新手段的丰富，体育游戏教学不仅降低了参与门槛，而且其变通性、竞争性和趣味性属性优势更加强烈。体育游戏教学的类别包括简易型游戏、辅助型游戏和放松型游戏。其中简易型游戏以激发学生的灵敏性、兴奋性为目的，通过设置和应用简单的小游戏，能够迅速让学生精神高度集中;辅助型游戏则与各类专项运动相匹配，能够改变枯燥的体育活动所引发的抵触情绪，让学生在娱乐化的游戏中高效完成教学任务;放松型游戏则是起到恢复、缓解的作用，尤其在课程后半程应用，能够调节学生的情绪和体力。

2 体育游戏的功能属性

2.1 健身功能

根据课程需求而设置的体育游戏，延续了身体练习的形式，学生的兴奋性和注意力更加集中，对于培养学生的走、跑、跳、投、爬能力极为有利。在轻松的氛围下，学生可以在潜移默化的过程中实现强健体魄。

2.2 活跃课堂气氛

传统体育教学模式中，学生呈现出逆反心理，在课堂上表现出不配合的态度。而体育游戏引入课堂教学之后，课堂气氛立即活跃起来，一来学生参与的积极性更加高涨;二来还会起到事半功倍的效果。

2.3 丰富体育课教学方法

体育游戏作为体育教学的辅助，凭借其灵活、有创造性的优势，可以丰富体育课教学方法，实现运动技能的巩固稳定。新颖游戏刺激效应是传统语言法、直观法教学所无法比拟的，对于学生后续学习会产生积极的效果。

2.4 增加学生的情感体验

体育游戏在中学体育课程的开发于运用，能够树立竞争与合作意识，丰富学生的情感体验，陶冶学生良好的情操。利用其娱乐性与乐趣性兼具的特征，为学生带来无穷乐趣的同时，还带给他们带来无以言表的成功体验，进一步强化竞争与合作意识。

3 体育游戏在中学体育课中的开发与运用

3.1 选择合适游戏提高学习效率

体育游戏的选择和利用一定要保持教法手段多变性原则，根据学生的身心特点，激发学生求知欲，利用游戏竞赛以及改编游戏方法，吸引中学生的热情参与。与此同时在体育教学中凸显教学的新意，不断更新体育游戏内容，关注对弱势学生群体的表现，结合学生争强好胜的心理，提高体育学习的兴趣。初中阶段的学生很容易被游戏吸引，这亦是从传统教学突破的最佳方式。由于模式化的体育教学方式学生存在厌恶或恐惧心理严重，难以产生专注的投入和持久的配合。相反适当加入游戏环节，还可以让学生极大地调动起精神，对于体育活动产生新鲜感的理解认知，尤其是寓教于乐的游戏形式，学生会在不知不觉中喜欢上体育课。当然游戏类型的选择与实际应用，还需要因地制宜地周全考虑，以学生的兴趣与需求为核心，避免游戏的重复使用和无创新性沿用。与此同时基于以学生为主体的教学思想，开发男女生都适合应用的游戏，兼顾学生的需求与情绪，将其作为体育教学的有力补充和组织方式，避免以往体育教学的厌倦、疲惫感的生成，最大限度地提升课堂教学的效率。

3.2 体验游戏快乐反馈游戏结果

中学体育教师要善于开发与时俱进的体育游戏，例如在篮球投掷教学中，可以设计投掷过绳的游戏或者“人随球动”的游戏。在和谐的教学氛围下，学生既能够有效掌握技术动作，还可以通过篮球的反弹节奏变体验游戏快乐。利用学习气氛的烘托效应，体现游戏的竞争性和规则性，激发体育运动的乐趣，进而为教学质量的提升注入生机于活力。在体育教学活动中，游戏中独具魅力的乐趣深深吸引着广大中学生的喜爱。中学体育教师要帮助学生正确树立游戏观，使学生掌握游戏教学的作用和优势，尊重游戏组织方式和规则，恪守公平竞争的原则，增加学生的情感体验。众所周知，体育教学活动中蕴藏着无穷乐趣，游戏教学的协作性和娱乐性更加突出。在持续的参与过程中，学生既可以提升学习运动技能的积极，还可以陶冶学生良好的情操，在遵守纪律、团结合作的框架下，树立竞争与合作意识，潜移默化地完成了德育教育的目标和任务。尤其是在集体主义精神下的游戏范围内，需要学生进行有效的分工与合作才能完成任务，这对于学生未来适应社会可以起到不可多得历练机会，有助于学生尽快从行为上的偏差中走脱出来。

3.3 对学生的适用性

在体育教学中要发挥体育游戏的渗透优势，兼顾学生的需求与情绪，缓解重复练习的疲惫感，根据学生年龄阶段特征创造性安排与之对应的游戏模式，创设性提供易于接受的游戏形式。面对实际运用中存在的问题，还要多角度进行改进，防止运动意外的发生。坚持对学生的适用性，用游戏的方式让学生充满新鲜感，确保课堂教学新颖独特、丰富多彩且实效性强。在中学体育教学过程中，为了进一步释放体育游戏教学的深度效能，还需要从中学生体质健康的现状着手，明晰中学生沉重学习负担压力，掌握增强身体机能和体制的必要性。适当地加入游戏环节既可以缓解学生考试的思想心理负担，还可以开拓思想视野，改善学生心理状态，有助于培养情操，这样学生才会从容地面对社会竞争压力。在竞争性和对抗性的体育游戏中，学校和教师要重视青少年的身心健康，大力健全学校的体育设施，加强对农村学生的关注和了解，做好教学机制的辅助性支持。同时改变观念提高自身的创新能力，正确认知中学体育对于学生成长的作用。体育中考制度实施以来，体育课程受到师生的普遍重视，但是很多学校的课程多以考试项目的练习和测试为主，甚至部分学校从初一就开始为中考体育做准备，为此游戏项目教学的开发相对滞后。针对上述状况，教师需要将测试内容与游戏开发相结合，配备完善的体育硬件设施，跟上体育教学改革的步伐。

3.4 通过体育游戏掌控课堂

在中学体育教学改革的助推下，越来越多的体育教师开始认识到体育课程中游戏教学的重要性。为此不断在游戏环节中下功夫，开发了形式各异、丰富多彩的游戏教学模式。通过对多种体育教学游戏的调查研究发现，体育游戏可以在课前准备、课堂教学以及放松阶段进行应用。首先，在准备活动中，可以挑选一些“蛇形跑”“拉网捕鱼”等学生喜闻乐见的游戏方式，让学生产生积极的动力，调整好身心的状态迎接体育教学活动的到来。其次，在课程的各个流程当中，体育游戏的渗透还需要因地制宜，充分调动起学生的主观能动性，增强学生体育技能的兴趣和信心，强化巩固和学习的效果。此外，体育游戏掌控课堂的体现方式还在于结束课堂环节的应用。在該阶段，利用轻松平稳的体育游戏，既可以缓解学生的疲劳，又可以让学生兴奋的大脑得到放松，实现身心状态的稳步过渡。

总之，体育游戏与中学体育教学的融合，不仅需要教师提高认识，还要教师合理创新和实践，灵活而有效地开展体育游戏，以达到强身健体、陶冶情操的目标。随着素质教育改革的发展，体育教师要不断地进行学习和培训，以呈现课堂效果为出发点，丰富体育教学内容，实现教学任务高效地完成。在此基础上，思索和改革体育课堂环节，细化体育游戏的组织环节，根据学情合理设计或者编创游戏，为实现高效体育课堂奠定坚实基础。

（作者单位：重庆市第七中学校）