经典相约 向美而行由《三字经》谈小学语文教学中的古文学习

任小艳

【摘要】《三字经》作为我国传统的启蒙读物具备其极高的教育意义，虽然碍于时代和历史的原因，难免有一些文化糟粕，但是其独特的思想和文化价值使大部分家长和教师对其奉为经典。在小学语文课堂活动中进行古文学习，无论是低年级还是高年级，学习《三字经》都能够使学生获得一定的益处，但是在学习的过程中，针对不同年级的学生教师要采取不同的教学方法，帮助学生理解并领悟《三字经》的思想精华。

【关键词】《三字经》;小学语文教学;古文学习

小学生的天性就是活泼，喜欢玩耍，注意力难以集中。而且小学生的自律能力和理解能力没有发育完全，这就导致小学生在学习古文时会面对很多困难，年龄越小的孩子理解能力就越差。这种情况直接导致小学生对于我国传统经典文化的深入解读越来越少，长此以往，我国经典传统文化可能在小学生的学习中消失，其实并不是小学生没有办法学习我国传统经典文化，而是在传统教学活动中，教师没有掌握帮助学生理解的教学方法。所以本文通过传统启蒙读物《三字经》在小学语文课堂教学活动中的教学活动，对教师如何提高小学生的古文学习效率提出一定的建议和策略。

一、角色扮演法

兴趣是最好的老师，教师在引导小学生学习古文时，一定要激发学生的学习兴趣[1]。特别是对于低年级的小学生来说，学习兴趣就是他们进行学习的动力源泉，教师运用角色扮演教学法能够充分激发学生的学习热情，聚焦学生的注意力，提高学生的学习效率。

在学习《三字经》过程中，教师可以选择四个同学分别扮演父亲、母亲、哥哥和弟弟，对“父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。”中进行现代生活情境的表演。在表演之前教师可以先在多媒体上展示这两句古文的含义：父亲和孩子相处要认识到彼此之间的感情，夫妻之间相处要和顺，哥哥要对弟弟关爱，弟弟要对哥哥尊敬。在表演完成后，教师可以让其他同学对这四位同学的表演进行点评。在同学点评之后，教师首先对四位学生的勇气表示肯定，引导学生对古文含义进行深入理解。

通过这种方法不仅能够激发学生学习的兴趣，还能提高学生的表演能力和表达能力，促进学生的全面发展。

二、情景教学法

学生由于自身的理解能力对于纯文字意义上的古文难以理解。教师可以运用情境教学法，改变课堂气氛的同时能够提高学生的学习兴趣。

在学习“一而十，十而百。百而千，千而万”这一句时，教师可以先阐述这句话的具体含义：一到十是最基本的数字，十个十就是一百，十个一百就是一千，十个一千就是一万。然后教师可以进行跨学科情境创建：同学们，我们学习数学时都知道这些简单的数学规律，那么在《三字经》中作者将数学规律进行阐述，作者想表达什么更深刻的含义呢？其实作者是想告诉我们，中国一般采用十进位的算数方法，学习的路就像这个数学规律一样是无穷无尽的，所以我们在学习的时候一定要打好基础，这样才能够在将来的学习中看到更美的风景。

通过这种情境教学法，既能帮助学生回忆数学知识，同时能够使学生建立自己的学习志向，促进学生形成正确的学习观念。

三、合作学习法

学生一个人学习时往往会囿于个人经历想象力和理解能力[2]。而且小学生的天性就是活泼好动，注意力不集中。所以教师可以选择合作学习法引导学生学习古文。教师可以将学生按照不同成绩，不同特点进行分组，保证每个小组都能够各有所长。

在上课之前，教师按照一定的标准对学生进行分组，然后教师在多媒体上打出“人之初，性本善。性相近，习相远。”这句话，教师先不告诉学生这句话的具体含义，让学生对这句话进行深刻讨论。在学生进行讨论的过程中，教师可以适当指导：“性”就是秉性，天性的意思。“习”就是习性，习惯的意思。然后教师聆听各个小组的谈论成果，最后教师讲解这句话：人出生时，天性都是善良的，只不过由于后天接受的教育和所处的环境不同，导致人与人之间的习性形成了巨大的差别。这句话告诉我们，接受教育的重要性，大家如果想在将来能够成就一番事业，一定要努力学习，改变自身不好的习性，提高良好的品质。通过这种合作学习法，能够培养学生的表达能力和团队协作能力，最后教师一定要对古文含义进行延伸，借此影响学生形成良好的学习习惯和思想道德素质。

四、故事教学法

小学生的特点最明显的就是不能集中注意力，为了保证学生注意力的集中，教师可以使用故事教学法，利用故事吸引学生的注意力，帮助学生理解古文内容。在进行古文教学时，故事教学法是相当重要的一个教学方法，因为古文中大多都具有典故，教师能够积极利用这些典故引导学生深刻理解古文内容，进而体会古文中蕴含的思想感情[3]。

教师在针对《三字经》进行古文学习时，可以充分选择这种教学方法，因为《三字经》中的典故特别多，像祖莹的故事还有李沁的故事，教师能够通过这两个故事引导学生建立努力学习向上的学习态度，《三字经》中还有很多亲情故事以及做人的到了，教师通过讲解高祖父生曾祖父，曾祖父生祖父，祖父生父亲，父亲生自己，自己生儿子，儿子生孙子，让小学生能体会到“爸爸的爸爸是爷爷”这种类似儿歌对学生的教导。同时《三字经》还有很多历史故事，教师能够充分挖掘相关故事激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习古文的能力。

结束语

总而言之，作为小学语文教师，在指导学生进行古文学习时应该充分尊重学生的课堂主体地位，在激发学生学习古文的自主积极性的基础上，引导学生对古文进行深入理解和思考，利用多元化的教学手段帮助学生体悟文学经典对于学生的启蒙和引导作用。

参考文献

[1]张敏霞. 国学教材《三字经》走进小学语文课堂的思考[J]. 小学生作文辅导：读写雙赢， 2019， （9）：26-27.

[2]张崇喜. 《三字经》对当代小学语文教育的启示研究[J]. 课外语文， 2019（33）：4-4.

[3]赵亚梅. 《三字经》对当今小学语文教育的启示[J]. 文学教育， 2019， （20）：92-93.

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