核心素养视角下的中学体育教学策略分析

蔡林峰 张倩

【摘要】随着人们生活水平提高，国民健康素质得到越来越多的关注。体育不仅仅是一门训练学生掌握体育知识和技能的学科，更可以帮助学生发展身心素质。学生们在繁重的学业之余，通过体育课能够挥洒汗水、释放情绪，促进身心健康发展，达到劳逸结合的效果。在中学阶段，体育锻炼主要集中在学校体育课程当中，因此，中学体育教学应当结合核心素养与要求进行创新和改革。

【关键词】核心素养;中学;体育教学

引言

新时代学生的培养方向往往是根据国家发展需求和世界发展趋势决定的。随着全球化进程和社会发展，社会对人才的需求也逐渐从单一的专业型人才转化为德智体美劳全面发展的应用型人才。伴随生活水平提高，人们对于健康体质的追求逐渐凸显，少年强则国强，中学生是否拥有健康的体魄和体育锻炼的意识对国家未来的社会风气具有一定的影响，因此体育课程在中学生课程体系中也占据着十分重要的位置。体育课程不仅能让学生学习到体育相关的理论知识，锻炼学生的体魄，更能帮助学生树立健康的生活理念，养成规律的运动习惯，用更强健的体魄支持学生的生活和学习。

1.中学体育教学现状

一方面，受传统教育理念的影响，当前，仍有许多家长和老师认为素质教育中“德智体美劳”以智为最关键的部分，因此学校和家长的重点通常都放在学生的主主主要得分科目上，而忽略了体育锻炼的重要性。由于缺乏对体育课程的正确认识，体育课通常被作为副课存在，在实际教学过程中，本就不多的课时还常常被其他课程侵占，导致德智体美劳的素质教育出现严重的短板。中学生学习压力较大，每日学习时长长达8小时，在学习过程中通常要长时间坐在凳子上，再加上缺乏体育锻炼，体质下降十分明显。体育课程被边缘化的同时，其教学内容也偏离了素质教育的初衷。许多学校将体育课程当做是学生的放松课程，造成许多中学生只喜欢上体育课却不喜欢体育运动的情况。这些情况体现出学生健康意识薄弱，缺乏良好的运动习惯和生活习惯。

另一方面由于学校缺乏对体育课程的重视，导致招聘的体育老师素质参差不齐，有的体育老师缺乏科学的教育理念和科学的教育方法，上课内容既没有体育理论知识也没有运动量，集合解散式的教学，对提高学生体质没有任何帮助。

2.核心素养视角下的中学体育教学策略

2.1端正中学生对于学习体育课程的认知和态度

由于升学压力普遍存在，导致许多学校和家长对体育课程又偏见，将体育课程视为无用的科目。而中学生的自我认知能力较差，对体育课程的认识和判断都是基于家长和教师的影响，因此在社会环境不重視体育课程的氛围下，中学生普遍缺乏对体育课程的正确认知和态度，忽视体育课程的重要性。此外升学压力还压榨了学生的时间和精力，在学习完其他科目之后，根本没有时间和力气进行体育锻炼，不利于学生综合素质培养。身体是革命的本钱，学生应当首先端正对体育课程的认知和态度，摒除对体育课程的偏见，将属于体育课程的教学时间还给体育课程，并并在校内积极宣传终身运动的意识。

2.2建设体育教师队伍

体育教师的自身素质很大程度上决定了体育课程的教学效果，为人师表，体育教师应当拥有过硬的专业素质和职业素养，以自身人格魅力引领学生爱上运动。通过树立自己的正面形象和过硬的专业素养，以言传身教的方式带领学生乐于运动，主动运动，享受运动，科学运动，帮助学生培养健康的生活方式和科学的运动理念。

2.3优化体育课程设计

传统的体育课程主要以室外运动为主，少有讲到体育理论知识，导致学生对体育的了解不够全面，不够科学，再加上部分学校的软硬件设施比较落后，体育课程教学效果甚微。中学生具有强烈的好奇心和求知欲，适当加入包括理论知识在内的各种体育教学，可以充分激发学生的学习热情。而且不同的学生有不同的兴趣，加入不同的体育形式，能够帮助学生找到兴趣所在，激发学生的体育热情。此外体育课程设计还应该因时而变，顺应时代潮流，及时更新教育理念和教育方式。例如当前团队活动的模式在国内外受到一致好评，在体育课程中融入团队，合作能够增强学生之间的交流沟通，营造团结友爱的班级氛围。此外还可以在体育课程中添加体育游戏，游动物园模仿游戏等，学生在规定时间内模仿出各种动物的形态，不仅能增强包含平衡感在内的各项体育能力，还能增加体育课程的趣味性，提高学生的课堂参与度。

2.4加强硬件建设

由于对体育课程的偏见普遍存在，许多学校体育设施破旧，不能满足学生的体育锻炼需求，阻碍体育教学的开展。例如许多学校体育设施单一，仅有乒乓球台和篮球场，运动设施种类过少，不利于学生发现自己的体育兴趣。这需要学校和有关部门予以重视，并给予一定的资金支持。

2.5完善课程考核机制

当前的体育课程考核主要以运动技能考核为主，缺乏对体育基础知识和体育精神的考核，在在很大程度上致使学生忽略了基础理论知识和体育精神，不利于学生核心素养提高。因此体育课程的考核机制应当更加全面，将对体育精神的理解和体育基础理论知识的掌握纳入考核体系，从多角度进行考核。这对加强学生对体育课程的重视，培养学生永不言弃，勇于竞争的运动精神有至关重要的作用。

总结

核心素养视角下的中学体育课程设置，应当时刻关注学生的自我发展需求和社会发展需求，并根据核心素养内涵的变化，及时调整课程内容和模式。健康作为生存和发展的基础，应当从娃娃抓起，从中小学生抓起。

参考文献：

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[2]陈常青.核心素养视角下的高中体育教学策略[J].天津教育，2019（04）.

[3]祁煜.核心素养视角下的体育课堂改革[J].高考，2019（10）.

作者简介：蔡林峰（1993.08-），男，汉族，重庆人，本科学历，重庆市涪陵区特殊教育学校，二级教师。研究方向：体育教学。

1.重庆市涪陵区特殊教育学校2.重庆市涪陵城区第七小学校