小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略研究

【摘要】學好语文，不仅仅是要学好字、词、句等基础知识，还要具备一定的阅读能力。教师在培养小学生阅能力的时候，可以先推荐一些好的作品，培养小学生的阅读兴趣，使他们感受到阅读的乐趣，逐渐地养成阅读的良好习惯，更好地学习语文。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，教师更重要的是教会小学生如何去学习，这对他们今后的发展有着重要的作用。

【关键词】小学高年级;语文;主题;阅读

引言

收集、开阔视野和发展自己独特思维方式的最简单方法是阅读。阅读能力可以决定一个人是否有能力继续发展，是否有机会继续学习。重点培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力。

1、小学语文单元主题阅读教学

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生学会认真阅读，必须加强阅读方法的指导。单元主题阅读是一种新的创造性阅读方法，单元主题阅读要求学生结合单元的文章和共性进行阅读。孩子们对文章有更好的理解和相似的比较能力，但是小学生的决心不如成年人，所以很容易中途放弃，所以保持学生的阅读能力是个问题。让孩子们阅读每一篇文章，然后比较他们的感受并表达出来。

2、小学高年级语文单元主题阅读教学策略

2.1预习课文，寻找主题

小学生的知识储备量不多，通常情况下，并不是他们不能掌握阅读的正确方法，而是难以理解文章中所运用的修辞手法。就 拿比喻来说，明喻较为简单，而对于暗喻，小学生在理解起来就有一定的困难了。因此，教师要有足够的耐心对小学生加以引导，帮助他们挖掘出文章的深层次内涵，在引导的过程中，为了取得良 好的教学效果，课前预习是很重要的。教师应留出一些时间，让小学生去预习课文，让他们对文章大体上有个了解，在课堂学习的 过程中能够迅速地跟上教师的引导步伐，能够更加迅速地了解文 章的主题思想。陶金鸿的《秋天的雨》，大量地运用比喻的修辞手 法来描绘秋雨的美，遣词造句十分优美，小学生在沉浸在美的享 受的同时，这些句子也较难理解，一定程度上增加了课文的难度， 小学生在感悟主题思想时会有一些吃力，这时，教师可以在小学生预习的基础上，让小学生闭上眼睛去想象课文所描绘的画面，理解作者用秋雨来衬托秋天之美的中心思想。

2.2创新引导，提升效率

教学方法并不是固定的，即使是他人已经取得成功的教学方法，教师也不能盲目地照搬照抄，教师要结合班级的实际情况，创新性地加以引导，从而提升效率。教师必须要深入了解小学生的实际阅读情况中来，了解他们在阅读过程中存在的问题，并加以 解决，帮助小学生更好地阅读，情景再现、角色扮演、摘抄好词好 句等都是好的阅读方法，教师要结合实际情况选择适合的阅读方 法来帮助小学生提高自身的阅读水平。学习《地震中的父与子》时，教师要留出充足的时间来让小学生阅读课文，了解文章的内容。 然后提出问题：“在后面，所有人都劝说父亲放弃，那么是什么原因，让父亲面对危险也不愿意放弃呢？请大家思考一下，回答这个 问题。”小学生的学习积极性被充分地调动了起来，有的说：“是因 为父亲太爱阿曼达了，他不能失去阿曼达。”有的说：“父亲是专业的搜救人员，他知道阿曼达还活着。”还有的说：“可能父亲那个时 候真的精神失常了，所以才不断地挖。”虽然有的小学生的见解脱 离了主题，但这个时候教师也不要急于地指出他们的错误，而是要肯定他们的大胆思考，让小学生表达出自己的想法，这样有利 于他们充分地发散思维，对提高自身阅读能力有着重要的作用。

2.3归纳中心，深入理解

小学生在阅读的过程中，存在的最大问题就是，不能准确地把握文章的主题思想。导致这一问题最主要的原因是小学生不能 准确把握文章所使用的修辞手法，以及一些词汇的意思。反之，小学生难以把握文章的主题思想，在阅读的过程中就会摸不着头脑，感受不到阅读的魅力，会打击他们的阅读积极性，不利于小学高年级阅读能力的提高。为了解决这一问题，教师可以从小学高 年级所使用的教材出发，带领小学生重点学习和理解一些经典文章，讲授一些阅读方法，并提出一些问题，在阅读的过程中对小学生进行引导，使他们进一步地掌握一些好的阅读方法。一般情况下，总分总、总分等方法都可以帮助小学生准确地划分出文章的重点，帮助他们理解文章的主题思想。林海音女士的散文《窃读记》，以窃读为线索，描写了作者窃读的经历，表达了作者对知识的渴求，对文学的热爱的主题思想。但是小学生在理解起来的时候，刚开始可能会有些迷茫，只能看到表面不能体会到窃读背后蕴含的内容，这时，教师就要创设教学情境，让小学生进行角色扮演，设身处地地感悟林海音当时的内心情感，这有利于小学生与作者进行对话，方便他们迅速地把握主题思想。爱国、诚信、歌颂 友情、讴歌亲情等，这些都是常见的主题，教师可以对主题进行归 纳，也可以帮助小学生准确地把握文章主题思想。

2.4思路清晰，熟练技巧

在帮助小学生掌握阅读方法的同时，教师还要注重培养小学生独立思考的能力，在讲授好的阅读技巧和方法时，也要引导小学生发散思维，不断寻找新的阅读方法。教师要给小学生留出一 定的时间和空间，让他们说出自己的想法，还要在班级中召开阅读讨论会，让小学生就自己的阅读方法、阅读心得等与班级中的其他同学进行交流，帮助班级共同进步。要想更好地阅读，正确的阅读思路是必不可少的。阅读文章时，教师可以先粗略的划分几个层次，从总体上把握文章的大概意思，然后再细读文章，认真品 味文章的语句之美，与文章进行深入对话，把握文章的中心主旨。

结束语：

对于高年级的小学生来说，还要提高阅读速度，并且做到自觉阅 读，在课后，要积极主动地去阅读文章，不断地扩充自己的知识储 备量，丰富自己的阅读体验，从而不断地摸索出新的阅读技巧，提高自己的阅读能力。 一言以蔽之，要想做好小学高年级小学语文主题阅读的教学工作，教师就要在科学教育理念的指导下，结合当前班级的实际 情况，灵活地运用多种阅读方法，帮助小学高年级的学生不断提 高自身的阅读能力，为他们奠定良好的阅读基础，促进他们今后 更好的发展。

参考文献：

[1] 袁雄慧. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略研究[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（007）：182.

[2] 刘亚楠. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C]// 教师教育论坛（第二辑）. 2019.

[3] 黄英. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J]. 中华少年， 2018（30）.

[4] 姜璐. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D]. 鲁东大学.

作者简介：瞿权虎（1979.10-），男， 汉族，湖北鄂州人，本科，鄂州市鄂城区樊口街道周铺小学，一级教师，研究方向：小学语文。

鄂州市鄂城区樊口街道周铺小学 436000