论微课在初中道德与法治教学中的应用

黄初忠

【摘要】微课是教育发展的产物，其作为一种新型的教学手，它在一定程度上改变了传统初中道德与法治课堂沉闷、枯燥、无趣的状况，使教学活动真正“活”了起来，它不仅丰富了教师的教学方式，还以其短小精悍、内容精彩、可视有趣、操作简单的特点而深受学生喜爱。相信这种支持自主学习、个性学习、移动学习的微课会给学生提供更多碎片化的学习，也会给我们的初中道德与法治教学带来非常可喜的变化。

【关键词】初中道德与法治;教学;微课;应用

顾名思义，微课指的是一种以视频教学为主题，综合多种课件资源、教学案例的教育形式。初中道德与法治课程因为涉及的理论知识点较多，思维形式比较单一，所以学生的学习关注度普遍较低。而利用微课这一运用形式，不但能够改变板书“一统课堂”的局面，而且能够使学生的学习兴趣更加浓郁，教师的教学热情也会逐渐升高。

一、初中道德与法治教学中微课的运用内涵

随着新一轮基础课程改革试验的铺开，培养学生的创造意识和社会实践能力已经成为了素质教育中的一项发展核心。从初中道德与法治的角度上讲，因其理论性的教学结构，所以教师通常都使用传统的教学模式。直到微课这一教学资源的出现，把初中道德与法治教学和计算机网络融合在一起，在提高学生教育质量和发展水平上，具备了重要的推动。

微课区别于传统的教育结构，它以动态的动画、影视视频作为教育核心，并整合了包括这一主题或与之相关的教学案件、教学素材、教育思考、教学点评等等。因此表现形式丰富、知识主题明确、教育效果显著。尤其能够使学生更加清晰的理解到道德与法治学习的价值意义，使学生对重点、难点道德与法治知识保持严谨的态度，帮助他们从理论认识、生活实践等方面，积累更多的道德与法治学习经验。从微课的运用特点上看，它包含着“教学时间短、教学内容精、资源容量小”的优势，能够将复杂的课程变的有趣生动。因此对于道德与法治课程来说，具备一定的教育优势。同时，微课程中所呈现出来的发展性和共享性，能够使学生实现对于时间、地点的选择性，便于学生掌握各项知识要点，自己进行自主复习、预习和研讨。

二、初中道德与法治教学中微课的运用

1.微课在预习环节的运用。古语云：“凡事预则立，不预则废”，由此可以看出预习的重要性。预习是学习中不可缺少的一个环节，充分的预习能够大大提高学生的学习效率，也能促进学生自主学习能力的提高。为了提高学生的预习质量，教师可以通过上传微课视频来指导学生的预习，具体来说就是教师在教学之前先给学生发放学习单，再根据教学内容录制好微课，然后上传微视频进行共享，在这样学生就能够按照學习单上的引导和要求有目的地通过微课进行预习，这不仅能够帮助学生在短时间内实现高效率的预习，还能够帮助他们找到新课的重点和难点，这样学生在课堂学习时就会明确侧重点。尤其是一些比较抽象或者学生理解上容易出现偏差的知识，教师可以在微课中进行浅显易懂的解释，这样能够帮助学生解决预习中的难点，能够避免他们对预习内容产生误解或疑惑。比如，在教学九年级思想品德“依法参与道德与法治生活”这一课，由于初中生对于公民道德与法治权利的了解很少，基本没有机会参与道德与法治生活，甚至有的学生认为行使道德与法治权利和维护国家安全是大人的事，与自己不相关，因此，教师可以通过微课对“正确行使建议权、监督权”“维护国家安全”等重难点内容进行充分的展示和解释，让学生有正确的认识，这样能够保证他们的预习方向和预习质量。

2.微课在课堂教学环节的运用。虽然在预习环节运用微课能够提高学生的预习质量，提升他们的自主学习水平，但是，微课的主要使用阵地还是课堂。通常情况下，课堂中使用微课的时间约为5到10分钟，但这只是教师讲解的时间缩短了，并不是课堂教学活动的时间减少了，因为，通过微课，教师可以在短时间内将抽象的知识点、枯燥的道德与法治理论变得生动、有趣、具体，同时给学生留出了更多的时间进行自主思考和探究，以及合作交流，这样的课堂上，学生的学习欲望被激发出来了，他们的主体性得到了充分展现和发挥。尤其是在合作交流中，学生要通过分享收获、交流观点、讨论疑惑来建立知识框架，进而真正吸收和掌握微课教学的重难点，这既符合新课标的要求，也能够让学生理解所学知识，同时能培养他们的探究和合作能力。比如，在教学八年级上册《消费者的权益》这一课时，要让学生“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利”，教师就可以在微课中展示一些与本课知识点相关的侵害消费者权益的新闻事件，通过具体的、实际的事例和直观的演示、讲解，使学生真正理解和掌握学习重难点。和教师传统的讲述相比，微课不仅可以打造高效的初中道德与法治课堂，还调动了学生的学习热情，提高了他们的学习效率

3.微课在巩固拓展环节的运用。在课后巩固拓展环节运用微课，能够帮助学生加强记忆，巩固所学知识点，拓展自己的认识。具体来说，教师可以通过微课设计一些与教学内容相关的热点新闻或事件，开阔学生的视野，拓展他们的已有认知;也可以将一些课外练习题的讲解过程制作成微课，一般来说，教师可将部分中等难度的案例分析题、问答题利用微课的形式进行讲解和展示，因为这类题通过教师单纯的讲解很容易造成内容的繁冗和时间的浪费，学生在理解的过程中效果也并不理想，而利用微课进行讲解，学生可以在微视频的点拨下进行自主的思考，而且他们可以通过反复观看或调节视频速度的方式进行重点学习。

总而言之，微课是教育发展的产物，其作为一种新型的教学手，它在一定程度上改变了传统初中道德与法治课堂沉闷、枯燥、无趣的状况，使教学活动真正“活”了起来，它不仅丰富了教师的教学方式，还以其短小精悍、内容精彩、可视有趣、操作简单的特点而深受学生喜爱。相信这种支持自主学习、个性学习、移动学习的微课会给学生提供更多碎片化的学习，也会给我们的初中道德与法治教学带来非常可喜的变化。

参考文献：

[1]张瑞，《关于初中思想品德教学中微课的运用分析》，新教育

[2]单美红，《微课在初中思想品德课教学中的运用》，新课程;

[3]刘根久，《论如何打造高效的初中道德与法治复习课》，科教导刊;

[4]王美，《初中道德与法治新课程改革课堂教学模式整合探索》，教育论坛;

[5]黄云，《新课程背景下初中道德与法治“综合探究课”的探究方法》;

[6]张白香，《“微课”，一股悄然集结的教学“微力量”》，教学参考.