春雨润物细无声

2020-09-10 07:22张雪霞
学生学习报 2020年12期
关键词:小学美术德育教育渗透

张雪霞

【摘要】随着现代小学教育体系中人的教育观念的不断发展,人们越来越重视培养学生的综合素质。美术是现代小学教育体系中不可忽视的重要组成部分,也是发展学生的审美意识和艺术创造力的重要课程。德育观念渗透到小学美术课中,不仅可以为学生提供更丰富的美术教学经验,而且可以使学生形成更好的德育思想。因此,随着小学美术教学水平的提高,可以实现学生综合素质的全面发展,真正做到春雨润物细无声。

【关键词】小学美术;德育教育;渗透

按照小学美术课程新标准的要求,小学美术教学不仅应激发学生的创造精神和创造艺术的能力,还应该全面提高他们的审美能力和美术素养。因此,在小学美术教学中,教师应运用灵活多样的方式渗透德育教育,全面提高小学生的综合素质,为促进学生的全面发展做出贡献[1]。

一、德育教育在美术课堂渗透的重要性

在经济发展的初期,为了改善国家的经济,在教育方面专注于发展他们的知识和能力。但是,随着社会和经济发展的进步,社会经济处于相对饱和的状态。因此,对于教育部门来说,主要任务是培养学生的思想素质。学校的职责是教育人才,因此,在教学过程中,不仅需要向学生传授知识,而且还应指导学生正确的方向。在美术教学中,教师应当承担起德育工作,渗透德育工作。在美术课中,教师需要竭尽所能,帮助学生提高自身的实践能力,在这一过程中,可以帮助学生更好地理解德育并提高教学效果[2]。

二、小学美术德育渗透的对策

(一)通过小组合作,培养学生审美情趣

美术欣赏课程对提高小学生审美能力、鉴赏水平有着主要作用,学生可以在美妙的视觉冲击下重新构建对美的认知,在探索中锤炼审美情趣,养成高雅的审美品位。现在一些小学生容易被外界不好的事物所影响,再加上互联网充斥着很多不健康的审美,所以,在美术课上,教师有义务引导学生培养积极、健康的审美。比如,在《走进现代建筑》的鉴赏课上,采用小组合作的方式,让组内同学互相交流、倾听共享,探讨“这些现代建筑美在何处?”、“现代建筑和古代建筑相比有哪些区别,你认为哪种建筑更美?”随后,老师用PPT展示现代和古代建筑,让小组比较、探讨,哪些建筑更美,美在哪里?这样美术课堂教学不再枯燥,学生们能够在问题引导下,充分调动其积极性,在互相交流、探讨中提高审美情趣。

在小组合作中,除了要引导小学生展开小组合作,还可以开展组间竞争,调动学生们的积极性,实现小学美术培养目标。比如,在教学《我们的音乐会》时,可以开展组间竞争,比一比、评一评哪个小组塑造的乐器最好,此外,还要引入组内互评,防止一些同学合作意识淡薄,出现推卸责任的现象。这种合作竞争教学的目的是让同学们更好的把握合作与竞争的关系,还能在写作互助里提高动手设计能力。首先,教师提出问题:“大家都知道音乐会上各位演奏家会用乐器演奏,那么,他们的位置该如何摆放呢?”先激发小学生想象力,然后引入“音乐会”的主题,让同学们主动思考,将塑造好得小乐手们组合摆放成一场音乐会得场景,然后主动参与到美术设计中来,在合作分组中注意让每个组都有动手能力强和动手能力差的同学,采用“优帮差”的方法,发挥集体创造力,最后让组内竞争选出最好的作品来参加组间评比,每个学生都要动手设计,通过合作-竞争-再合作的方式,不仅提高了同学们的合作意识,还能培养小学生美术动手能力。

(二)开展实践活动,帮助学生欣赏国画

新课标强调,美术教学应该以“活动”为主,不断激发学生参与实践的兴趣,利用多种形式的美术实践活动,为学生带来创作的乐趣,带领学生徜徉在美术创作的乐园。因此,在美术课上,教学《美丽的荷塘》时,教师要灵活的应用多种美术工具,培养小学生想象力、思维发散能力、创造力等,当学生在应用毛笔像应用铅笔一样自如时,就能做到拿笔即画,让学生自己画一幅荷花图,要表现出花、叶、枝干的不同质感。对此,教师可以采用编写儿歌的方式,让学生在儿歌中感受握笔的技法,比如“撅拇指、夹食指,中指勾住笔,四指做支撑,小拇指帮忙”的儿歌,鼓励小学生跟着唱,并学会正确的握笔方式。众所周知,国画的主要工具有笔墨纸砚,这些工具与现代美术创作工具有异曲同工之妙,因此,可以结合多种媒介,带领学生整合应用这些根据,提高国画创作效率。

此外,还有国画的扎染法,这种方法是扎起来然后浸入颜色中,自然而然的创作出妙趣横生的画作,学生在模仿扎染法的过程中,能够体会水墨的趣味,愿意主动去了解国画作品,提高学习兴趣与画画创造力。在国画教学中,教师也要融入美育思想,让学生在创造美的过程中认识美,比如应用知名诗人王维的田园风格作品,提出“画中有诗,诗中有画”的国画意境,又如著名国画大师唐寅、张大千、徐悲鸿的作品,带领学生进行国画赏析,欣赏这些名家作品与一般作品的不同之处,为学生耐心的讲解国画精神,领会国画创造。最后,为了激发小学生对国画的想象力,还可以带领学生走出校门,走进室外进行写生,在大自然中引导学生观察色彩,从自然中获得创作灵感,充分利用孩子的求知欲,在室外写生中激发小学生的艺术创想能力,或者在博物馆中、少年宫里,灵活应用本地美术资源,激发学生创造能力。因此,将德育思想渗透到美术实践的过程中,可以有效地提高和转化学生的思想观念,实现德育教学的目标

结论

因此,德育在小学美术教学中的重要性是显而易见的。教师应为学生提供更多的德育教育资源,同时引导学生结合生活实际,实现情感共鸣。这样,教师可以真正改变学生的心态,使学生可以通过德育成长为优秀的人才。只有这样,才能为素质教育的发展做出贡献,同时为更多小学生的未来学习和生活提供更多的帮助。

参考文献

[1]徐春芳.小学美术教育中德育教育之寓德于美[J].科学大众(科学教育),2020(11).

[2]曾腾.德育在小學美术课堂教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(33).

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