民间游戏在一日活动中的应用研究

摘要：“民间游戏”是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的幼儿喜闻乐见的游戏活动，经过一代又一代人的流传和发展，它取材方便、灵活多样、内容广泛、娱乐性与竞技性兼具的特点，使它能很好地激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿身心全面发展，因此是幼儿户外活动中非常有价值的一项内容。但是现阶段，幼儿园对民间游戏普遍认识不足，开发利用不够，因此，本研究着力于探讨民间游戏在户外活动开发与运用的策略，以提高幼儿对于民间游戏的兴趣，丰富幼儿园户外活动课程。

关键词：民间游戏;幼儿园户外活动;策略

一、研究背景和意义

“民间游戏”是由劳动人民自发创编，经过一代又一代人的流传和发展，在民间广泛流传的幼儿喜闻乐见的活动。如“打花棍”“竹竿舞”等，它不仅能促进幼儿动作和身体协调性的发展，还能锻炼幼儿的节奏感，发展幼儿手眼协调一致的能力，培养幼儿表现美及创造美的才能。有些民间游戏项目在发展中逐渐完备，最后形成了竞技项目或杂技艺术。这些游戏具有形式简单、内容广泛、取材方便、灵活多样、娱乐性与竞争性并存的特点，。它们具有广泛的地区性和独特的民族性，也是民族传统文化的一部分。

在当前形势下，随着经济社会的发展，幼儿园中民间游戏的运用越来越少，这就迫切需要幼儿园加强对民间游戏的传承。民间游戏开发与运用的实践探索对于转变我们的健康教育理念，调整教学结构，丰富教育形式，改善教学方法，构建家、园、社区一体化的课外锻炼体系是非常有益的尝试。

二、民间游戏在一日活动中开发与运用存在的问题

一是民间游戏在幼儿园一日活动中开展不足，幼儿园里常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。

二是民间游戏的活动氛围减弱，幼儿现在很难接触到传统文化气息浓厚的户外活动场地和环境了。

三是家庭中民间游戏在减少，以往家庭中幼儿常玩的民间游戏有很多，如“编花”;“捉迷藏”等等，但是在当下高科技飞速发展的时代里，家长每天都忙于繁重的工作，很少能有时间与孩子们进行有效的陪伴游戏了。

四是民间游戏孤立存在，限制了其发展的动力，应当将民间游戏教学与体育项目的教学有机融合在一起，这样才能实现传统民间游戏的创新性继承与发展。

五是教师在民间游戏开发与运用上的专业素养不足，导致民间游戏在幼儿园户外活动中的创新性开展滞后。

三、民间游戏在幼儿园一日活动中开发与运用的策略

（一）加强教师对于民间游戏和传统文化的学习，提升专业素养

通过外出培训、远程研修、园本教研等多种形式，让教师全面了解民间游戏的发展和与幼儿园课程相结合的理论，提升自身在这方面的专业内涵，并用理论指导实践，开展行动研究，探寻民间游戏开发的途径和方法，共同研究民间游戏在户外活动中开发与运用的策略体系。

（二）选择适宜的民间游戏，融入特色户外活动课程

蕴含着特定传统文化并且经历了多年历史检验的民间游戏，具有强大的生命力，其游戏内容和形式在一定程度上适合于不同发展阶段的儿童。游戏内容的安排考虑整体性和系统性，既横向考虑与其他教育内容的衔接和有机融合，又纵向考虑了其自身的层次性和动态更新性，形成具有结构层次的户外民间游戏内容系列。

（三）丰富材料和玩法，充实户外活动中民间游戏内容

游戏材料的多样性、开放性容易引起学前儿童丰富的联想，激发其创造动机。在户外活动中除了常见的传统民间游戏材料外，我们还投放了一些能够让幼儿开展走、跑、跳、钻爬等各种游戏情节的障碍玩具、辅助材料，并随时根据游戏活动的进展进行调整和增减。

创新玩法，进一步提升幼儿的游戏经验和能力。传统的民间游戏内容丰富、形式多样，但玩法相对单一而且难度较大，对幼儿来说并不容易接受，如“跳皮筋”“跳绳”等游戏，这就需要根据幼儿的实际水平对原有民间游戏的玩法进行创新性改编，如“跳皮筋”，为了让孩子们喜欢上这项活动，我们将跳皮筋的玩法改为“踩皮筋”“单双脚跨跳”等幼儿容易掌握的简单动作，同时辅助以幼儿熟悉的歌谣，并设置在一定的情景之中开展，这样一来，被冷落了的游戏又重新焕发出生机与活力。

（四）创设情境性的游戏环境，吸引幼儿主动探索

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”

为了在最短的时间内让幼儿学会并喜欢上民间游戏，以激励幼儿从游戏的被动参与者尽快转变为主动探索者，我们尝试创设民间游戏情景，让幼儿身临其境，在耳濡目染中自然领会并探索民间游戏的新玩法。比如在户外创设民间体育游戏区，将适合幼儿年龄特点的民间游戏按不同类别划分不同区域，并按区域特点购置了大量新的民间游戏材料，以便幼儿随时探索。如轻器械区投放皮筋、跳绳、沙包等;挑戰区创设梅花桩、高桥等。同时设置游戏场景和情节，在操场、走廊等地画出方格、线条，方便幼儿随时开展“跳房子”、“切西瓜”等民间游戏……总之，开放式的材料投放，让幼儿切切实实感受到了民间游戏的真实存在，也能真切体会到民间游戏的有趣好玩。

（五）师幼多元互动，推动民间游戏创新性开展

幼儿对游戏探索的持久性受环境、材料、同伴、引导者等多种因素的制约和影响，环境熟悉了，材料认识了，幼儿的注意力便从“是什么”转移到“还能干什么”，幼儿在“还能干什么”的探索中，往往因游戏经验和游戏能力的不足而浅尝辄止。此时，我们老师及时介入，有效引导，民间游戏的玩法、规则才能顺应幼儿的内心需求而不断形成和更新。

另外，对于幼儿游戏经验和能力的提升，自主创新能力尤为重要。一根绳子，除了跳绳以外，通过提供开放的游戏场地和相关辅助材料，为幼儿的创造活动提供必要的支持。老师要做的便是细心观察，耐心等待，及时捕捉对孩子有意义的民间游戏，提炼新玩法，提升新经验。

（六）充分发挥家长资源的作用，家园协作提高民间游戏水平

我们利用多种形式向家长宣传“民间游戏对幼儿发展的意义和幼儿园课程计划”，发动家长收集各类各样的素材资源，比如用废旧报纸自制的“雪球”、零碎的布料、线、绳，可乐瓶和易拉罐、各种硬板纸，家长自制的梅花桩、竹蜻蜓、跳袋、各种动物尾巴，不同规格大小的沙包、飞盘、棉棒、方向盘、跳绳、翻绳、皮筋、呼拉圈、套圈、举重器等等，使幼儿的户外集体游戏、小组游戏、个人自选游戏从器材的选择、合理利用方面更加有针对性和自主创新性，满足幼儿多方面的需求，激发幼儿户外活动的兴趣。

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作者简介：

于书艳（1971-04-08），女，汉族，籍贯：山东省德州市，学历：本科，职称：小学一级教师，工作单位：德州市德城区乾城幼儿园。