关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

冯少云

摘 要：随着社会主义市场经济制度的发展，我国在政治、经济、文化等诸多方面发展迅速。尤其是新时代的到来，国家对于素质教育的重视程度日益提升。在促进素质教育的过程之中，教学生活化得到了飞速进步。教学生活化指的是教师在教学实践中以生活化的方式为主体，将学生的个人实践与知识相互联结，从而实现教育的有效性。鉴于此，本文对高中政治课堂教学生活化的理性思考进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

关键词：高中政治;教学生活化;理性思考

政治来源于生活，在高中政治课程的教学过程中，想要构建其生活化的模式，不仅仅对政治要有详细的了解，还应该结合学生的生活经验，将政治问题通过生活化方式加以讲解。通过这种教学方法可以帮助学生更好地去了解政治知识，掌握一些处理问题的技巧与方法。所以在高中课堂之上，开设生活化的理性思考教学方式，可以更好地落实教学内容，促进学生的发展。

一、高中政治课堂教学生活化概念

高中课堂上，有关于生活化的含义就是符合新时代背景之下素质教育的需求。这一理念的出现，就是需要相关的教师重视政治教学课堂上的具体内容，以学生的实际生活经验为出发点。通过各种生活案例来分析课堂形式，以此来提高课堂的教学效率和质量。将生活化的元素融入课堂之中，则可以体验政治学科的一项优点。政治课与其他学科相比较来说，高中的政治内容趋向的多是理论，实践性相对较少。所以学生在学习的过程中一定会遇到诸多的困难，而这其中所存在的知识一时之间很难让学生读懂，去真正地理解。所以学生在学习的过程中就遇到了克服不了的磨难。教师在面对此种问题之时，进行具体分析的过程之中应该注重实际情况。尽可能地选择不同的教学方式，避免采用传统的教学模式。因为使用传统的教学模式，很难调动学生的积极性，长此以往只会使得学生对于政治课堂更是反感。所以相关的教师在调动学生积极性的前提下，就是应该让学生能够主动地去接受教师转传授的知识。一直以来把握政治课堂上的重难点，才可以激发学生对政治课堂的兴趣。所以将课堂生活化引入教学之中，这成为高中政治课堂教学的一项重要选择。

二、高中政治课堂教学生活化特征

首先，高中政治课堂实践的过程中，相关的教师应该积极地将生活化的一些内容融入到教学环节之中。高中生的社会实践经验比较不足，对于在一些事件的是非判断能力还有一定的提升空间。所以学生在政治课堂的学习过程之中，应该以个人的生活实践为主题。为了能够充分地利用这一优势，相关的教师应该注重在教学过程中，引导学生对课外知识的了解。真正地意识到，政治课堂的学习对个人生活实践有着重要的价值。

其次，在高中政治課堂上，新课程改革标准的逐渐提出，相关的教师应该意识到学生成为高中的课堂实践之中的一个主体。只有让学生在课堂上体现出主体性，才能够体现出教学的关键性作用。相关的教师应该结合一定的现实条件，了解高中政治生活的具体内容以及学生的实际情况。将现实生活作为一个切入点，去关注学生日常生活之中的一些习惯，以此来加强与学生之间的互动和联系。调整学生习惯的同时，也鼓励学生去养成有利于自己能力提升的学习习惯，以此来实现学生自主学习能力的提升。

三、高中政治课堂教学生活化的理性思考的重要性

（一）培养社会实践能力

在高中课堂的教育过程中，如果缺少了生活元素的融入，那么教育就是没有意义的。在新课程标准的要求之下，政治课程与实际生活相结合。换句话来说，就是将理论知识与社会实践相结合。通过高中课程的教育生活化可以培养学生对于政治课程的积极性，可以为学生开阔出更广阔的视野。与此同时，课程标准的要求就是学生在社会生活中发展学习能力，便于培养社会实践能力，可以让学生更好地去适应社会的发展。

（二）感受政治现象

由于高中学生正处于青春期，这个阶段学生能够根据一些事物的特点、对象去观察问题，逐渐形成一个独立完整的体系。政治课程中的知识与生活有着密切的联系，政治课的本质也算是一种生活的体现。学生在生活中可以感受到多种政治现象，并且为之后的政治课学习提供了一定的条件。

四、高中政治课堂教学生活化的理性思考的策略分析

（一）贴近生活

教师在高中课程的教学过程中，可以利用情境教学。将学生引入情景教学之中，从而更好地开展教学活动。因为情境教学可以根据政治课堂之中的一些内容与学生生活中一些认知的内容来创设情境，让原本抽象的理论知识与实践相结合，以便于吸引学生的注意力。让学生对于政治课程有更好的理解，从而提高政治教学的效率。

情景教学的创设过程之中，教师应该提前地做好规划，以便于课堂之中有效开展。首先，开设情景教学过程之时，要让创建的情境符合教学任务。其次，一定要考虑学生的学习状况，高中生已经具备了独立思考的能力。逻辑思维能力比较强，对社会有自己的看法，教师应该根据高中生的这些特点来设计情境，以此来让学生更好地去接受。教师在创设情境之中，需要考虑选择什么样的生活现象或什么样的生活案例才能与课程相关联。以此来拓展学生的思维，从而引发学生的思考。

（二）和谐师生关系

高中政治课堂教学理论化开展，应该以良好的师生关系为基础，因为良好的师生关系对课堂氛围的营造有着极大的影响。在高中政治课堂之中，教师与学生都应该是课程的参与者与主导者。教师是为学生服务的角色，学生则是成为教师服务的对象，只有师生关系和谐，教师与学生才能够及时地进行沟通，调动学习的积极性。

（三）教学方式生活化

在高中课堂之中，不管是哪种教学方式都应该首先改变传统的教育思想，就算是高中生活化上的教育理论化也不例外。课堂也应该转变传统的教育观念，加入生活化的教学，改善实践效果。具体来说，在生活化的各项之上，教师也要根据新要求、新标准在课堂上尊重学生的主体地位，让学生成为整个课堂上的主导者，以此来鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。除此之外，高中的政治教师还应该采用多种的形式进行教学评价。比如说：师生之间的互相评价、学生与学生之间的互相评价。师生互相评价的环节之中，教师可以从学生的评价之中了解自身的不足，在之后的教学生活中得到逐渐地改善;而在学生相互的评价环节之中，学生也可以通过同伴的话语来了解自身的不足，及时进行修改。以此来改正学生自己的缺点，实现共同进步。

（四）教学理念生活化

不管是哪种教学模式的实施，都应该让教师先转变思想。在课堂上生活化教学也毫不例外，教师应该首先转变教育观念。在高中政治课堂的生活化教学环节之中，教师应该根据新课程改革标准的提出，尊重学生的地位。让学生在课堂之上，体会到作为学习的主人是一种什么样的状态，鼓励学生去提出问题，发表自己的言论，这样才能够提高学生在学习过程之中的热情。比如说：相关的教师在讲解“世界是一种普遍联系”的这一课时的过程中。相关的教师就可以让学生从生活之中去举一些例子，哪些生活之中的事情可以体现这一观点，这一过程可以让学生畅所欲言地去讨论。教师在这一教学环节之中不要去进行特定的干涉，只有让学生在学习的过程中找寻到与生活相关联的内容，才可以真正地去掌握知识、提高课堂效率。

四、结束语

综上所述，高中政治课堂生活化已然成为培养人才的一大模式。生活化教学方式成为当前社会发展的必然结果，同时也是一种高质量的教学模式。生活化的教学方法，能够促进学生发展、营造出一个轻松的课堂氛围，对师生之间关系的融洽、提高教育质量也是有着不可小觑的意义。

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