翻转课堂在中职进出口贸易实务教学中的应用

摘要：随着我国教育发展的不断进步，翻转课堂的形式也被越来越多的中职院校所使用。如果能够将翻转课堂的教学形式融入在中职院校进口贸易实务教学的过程当中就能够实现对于传统形式教学模式的突破。基于此，本文对翻转课堂的内容进行了概述，进一步阐述了翻转课堂在终止进出口贸易实物教学过程当中的应用。从多个方面提出实施翻转课堂教学方式的有效策略，以此供相关人士参考。

关键词：翻转课堂;中职进出口贸易;实务教学;作用

进出口贸易实务课程是中职院校的核心课程之一，因其与其他学科相比有明显的实践性，所以教师在教学过程中需要结合传统教学理念与现代教学方式，以调动学生积极性、主动性为主，以单纯灌输式教育为辅，让学生自身的个性发展需求得到全方位的满足。只能够帮助学生进行全面的理论授课以及技能培训。

1.对于翻转课堂的描述

所谓的翻转课堂是由英文Flipped Classroom翻译而来。翻转课堂所指的是教育在信息化的环境当中进行改革，最终达到教育模式信息化的目标。利用这类全新的教学形式，能够对知识的教书以知识的内化进行颠倒性的安排[1]。帮助教师实现传统教学过程当中师生角色的定位转换。在这样的基础之上，教师能够充分利用课堂时间，重新规划出适合于不同类型学生学习的新型教学模式。也就是说，如果中职院校能够使用翻转课堂的形式进行进出口贸易实务的教学，那么对于培养个性化发展的学生具有强有力的帮助。翻转课堂的实质是利用现代化的技术手段以及教学工具，从根本上影响学生自身的学习方式，改变学生的学习环境。信息化的改革是课堂，不仅能够在教室当中进行，也可以在日常的生活当中随时进行。这种将课堂教学与课外消化模式进行翻转的新型教学模式，可以将教授的知识在课外学习吸收在课内进行拓展与训练[2]。如此一来，就能够帮助学生能够更好的将知识进行内化，从而转变为学生真正需要的具有实践性，操作性的综合能力。并且教师可以结合翻转课堂教育教学进度，根据学生的学习状况，为学生制定合理的学习任务、安排科学的学习目标，让学生可以利用网络教学平台的优势，自主学习。

2.翻转课堂在中职进出口贸易的应用

2.1学生自主学习

在进行翻转课堂的教学过程当中，教师可以设计出学习任务清单，从而布置给学生更多适合于学生自主学习的学习任务。学习任务清单可以帮助学生更为明确的树立学习目标，将学习任务分解成更为清晰明确，易于执行的步骤，可以帮助教师更为简单的引导学生进行自主学习。在此过程当中，教师需要根据教材内容与学生的实际学习能力进行紧密的结合，将知识重点转化为具体的问题，从而帮助学生进行知识上的理解[3]。比如教师在讲述凭这条万一节的内容时，就可以将学习任务分解为以下几个小任务，让学生进行自主学习的探索。首先，教师可以让学生自行寻找几种不同品类的商品，并对其进行品质上的表述。其次，教师可以进行提问，让学生思考实物表示品质的方法有哪些。除此以外，教师还可以让学生对于品质的表述方式进行说明。最后，教师可以让学生根据商品的性质拟定出品质条款等。如果学生能够按照相应的步骤依次进行学习，那么学生学习的积极性大幅度提升，成就感也因此提升，这就避免中职生产生厌学心理[4]。

2.2加强师生交流

采用翻转课堂的教学模式，中职院校的教师们能够利用课堂时间与学生交流。课堂正式开始之前，教师利用信息化的检测方式，查看学生自主学习的效果，之后再了解学生学习进度以及掌握情况的基础之上，更为准确的调整本节课程的教学设计内容。这一转变是传统课堂所不具备的，也是传统课堂模式之下教师很难做到的一点。在进行课前测试的过程当中，教师需要对于难度进行把控，其测试程度主要以基础知识为主，从而尽可能避免对于学生自身学习自信的打击。

在进行课堂当中教学时，由于学生已经掌握并自学了一部分知识，那么教师在进行讲述的过程当中就可以对学生进行引导，从而完成一些师生或是生生之间的协作，从而对教学内容进行更加深刻地探讨与研究。这一师生之间的沟通问题能够让学生更好的掌握知识要点，从而让学生更加深刻的体会到，自身才是课堂的主体，而教师只是提供帮助与引导作用的引领者。这一方式的改变能够更好的实现学生在课堂当中的中心地位思想。对于实现教学改革有着更为重要的积极促进作用。当然，解决学生学习和生活中的问题，也是中职教师在教育教学中的重要环节，教学与育人相结合。这些问题教师可以采用讨论的形式进行小组协作，引导学生进行知识上的探索。从而帮助学生在启发领悟所学知识的同时，对内容产生更为深刻的理解。当然，在教学过程当中，教师也可以采取很多多媒体的形式，让课堂更具趣味性。比如，在进行贸易术语一章的学习过程当中，教师借助多媒体技术，将知识点以视频模式呈现给学生，用图像和表格等形式介绍商品价格构成，卖方、买房各自需要承担的责任等情况。通过视频的形式能够让学生对这些知识点产生更为深刻的了解。对于解决学生在前期自学方面的问题也有着良好的帮助。

3.结束语

翻转课堂在中职进出口贸易实务教学中不可避免会存在各式各样的难题，如教学资源没有完的体系，需要老师们准确的进一步研究。中职学生由于自身的把控较差，由于学生学习积极性难以掌控，所以信息平台条件要求比较高，老师们的压力较大，资金投入较多。在实际的教育教学过程中，翻转课堂比传统教学模式的要求更高，值得教学单位和老师们进行推广，使得我国教育事业健康稳定的发展。

参考文献：

[1]籍丹宁，李静.基于云班课的翻转课堂教学模式在教学中的应用——以“国际贸易实务”课程为例[J].工业和信息化教育，2019.

[2]梁煜武.翻轉课堂在高职院校国际贸易实务课程中的运用实践＼r——以＼"国际贸易术语＼"教学为例[J].现代职业教育，2019，000（013）：276-277.

[3]洪淑琴，彭惠龙.翻转课堂在《国际贸易实务》教学中的应用[J].环球市场信息导报，2018（10）：83-83.

[4]李彬，海艳，廖晓敏.基于慕课与翻转课堂的专业课程教学改革探讨——以高职院校《国际贸易实务》课程教学为例[J].市场论坛，2019，179（02）：83-86+93.

作者简介：张敏（1988.12-），男，民族：汉，籍贯：浙江， 职称：中专助理讲师，学历：本科，研究方向：外贸课程在中职教学中的运用。