基于翻转课堂的初中数学教学探究

陈孟

摘要：随着时代的进步与发展，教育领域也逐渐出现了一些十分新型的教学方法与手段就比如：翻转课堂。翻转课堂就像字面意思显示的那样，就是指在课堂的教学中转变教师与学生的角色与作用，在课堂中一改传统的教学观念，严格按照新课标的指示，把学生们当做课堂的主体，给学生们更多展示自己的时间与空间。

关键词：翻转课堂;初中数学;教学探究

翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教學模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

1 明确教学目标

明确教学目标是教师进行教学的第一步也是非常关键的一步。教师在备课的过程中要为学生们预设一个教学目标，但是这个目标也不是一成不变的，要根据学生们课上的学习情况以及学习态度随时进行相应的调整。翻转课堂的教学模式下，制定教学目标显得尤为地重要，因为在这种教学模式下，学生们作为课堂的主人，这不仅没有给教师减轻教学负担与压力，反而给教师的课堂教学提出了更大的挑战。教师一定要具备一定地能力去把控全局，也就是说，虽然相对来说翻转课堂教学模式下学生们更加自由了，但是教师一定要保证学生们在课堂的纪律规范下进行课堂活动，并且要保证课堂内的每一位同学都积极地参与到课堂活动中去。

例如：教师在备课浙教版七年级数学上册第一单元“有理数”的时候，教师为学生们预设了一个教学目标，就是要理解有理数产生的必然性、合理性及有理数的分类;并且能辨别正、负数，感受规定正、负的相对性;以及体验中国古代在数的发展方面的贡献老师在备课的过程中觉得这一单元的难点就是区分有理数以及无理数，因为有理数与无理数的概念对于学生们来说是比较抽象的东西，他们很难去理解，所以教师在课堂上着重为学生们讲解了有理数与无理数的区别以及帮助他们理解相应的概念。

2 让学生作为课堂的主人

传统的教学观念强调教师在课堂中的主导作用，所以这就造成了传统的教学模式下就是教师在讲台上讲学生在讲台下听，这样的教学模式下的课堂往往非常地死板与沉闷，不是教师讲述就是学生回答提问，学生很容易会感到无聊与厌倦，不但无法激发学生的学习兴趣，而且还会使学生们不愿意去参与到课堂活动中去。但是，翻转课堂的出现弥补了初中数学课堂传统教学中的缺点，教师可以利用翻转课堂打造一个趣味的教学过程，利用教师里面的多媒体教学设备丰富课堂教学内容，而不仅仅是讲解教材上的内容，有助于拓展学生们的知识面。

例如：教师在为学生们讲解浙教版八年级上册“相似三角形”的时候，学生们通过老师对于教材的讲解仅仅能够懂得相似三角形的概念知识以及相似三角形的几何证明的方法，并不能够与实际生活联系起来，不知道学习相似三角形的内容对于自己以后的生活到底有什么用处。这时候教师就可以利用教室里面的多媒体教学设备为学生们搜索一些相似三角形在现实生活中应用的利用，以图片的形式或者以小视频的形式展示给学生们。这样一来，不仅可以帮助学生迅速将教材上抽象的概念性知识与现实生活中的具体的例子联系起来，有助于增强学生们对于关于相似三角形的应用题的解答能力，而且还可以帮助激发学生们学习的兴趣提高他们在课堂学习活动中的积极性与主动性。

3 反思学习结果，改进学习方法

学生们的学习成果是鉴定翻转课堂的应用效果的很重要的一个方面。这就要求初中数学教师要对比应用翻转课堂前与应用之后的课堂效果的区别。并且也要要求学生们定期进行书面形式的自我评价以及对于翻转课堂的评价与改进意见。教师根据学生们定期上交的书面报告以及自己在教学过程中的观察与总结进行翻转课堂的改进工作。这对于学生们更好地适应翻转课堂的教学模式以及教师更加顺手地利用翻转课堂的教学方法都是非常有帮助的。所以，教师要特别注重对于翻转课堂教学模式的反思的这一过程。

例如：教师在讲解浙教版数学七年级上册第三单元中的“平方根”与“立方根”的时候，就应用了翻转课堂的教学模式，提供给了学生们充足的机会去展示自我。教师要求学生们在课下以数学学习小组的形式进行讨论与备课，一个班级里面有6个数学学习小组，教师分配给3个小组在课上讲解“平方根”，另外三个小组讲解“立方根”，在讲解完这两节以后，教师让学生们提交一份书面的报告，报告上要写明他们在讲解过程中的感受以及这种学习方式与传统的老师讲解的方式，他们更喜欢哪一个并且要说明原因，学生们提交上来的报告普遍反映自己不知道该如何进行小组的合作学习，不知道自己要做多少任务以及要做哪部分的任务，于是教师特意拿出一节数学课的时间为学生们讲解了如何进行合作学习。

结语：翻转课堂的教学模式是非常合适初中阶段的学生的一种教学模式，它改变了以往的传统落后的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也大大提高了教学的效率。

参考文献：

[1] 孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2] 王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2016.

[3] 高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.

（作者单位：浙江省永嘉县上塘城西中学）