新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究

成晓艳

摘要：新课程改革以来，诸多教育者都在思想观念以及教学方法层面做出了创新研究，其实新课改就是这样一个不断发现问题并整改问题的过程，想要高效落实新课改理念，教师便要不断对自己的教学行为及方法模式进行反思，突破弊病和局限来提升教学水准。在如今的英语教学中，教师也应积极落实新课改理念，通过新课改优化模式的探索来为学生创设良好的语言环境，增进其知识吸收并加强其能力深化。

关键词：高中英语;阅读教学;新课改背景

本文将通篇针对在新课改背景下的高中英语阅读教学的有效策略进行充分研讨，了解教师如何落实多项新课改教学观念，以及模式方法来革新固有教学形态，提升学生的阅读学习效率以及学习成果与收获。

1 由师生达成共识，良好导入课程内容加强学生理解

新课程改革提出了多项教学新观念，首先要求教师避免在课堂教学中过于主导的方式，增强学生学习的主动性来确保其收益。此外，在新教学观念方面也做出了明确指示，要求教师行为应与学生行为进行彼此互动，通过高效融合来达成师生间的共识，以确保教师对学生更为方便的指导，帮助学生获悉学习重点来加强知识掌握或提升对教学内容的理解。根据这多项要求，再展望阅读教学的系统化推进方式，教师可先在教学导入阶段中达成师生共识，优化引导策略来加强学生对教学内容的初步理解，并且提升其阅读的兴趣与动力。

以人教必修二《The Olympic Games.》为例，本单元具有深远的社会与文化教育背景，在文本设置方面也具有一定难度，这时教师就必须通过师生共识的达成来向学生逐步渗透单元教学重点，通过生活化问题引导使之来获取一定的情感积淀，并增强思维的创造性与主动性来初步理解教学内容。比如可设问“In 2008， China held the Olympic Games. What do you think of the grand occasion of the Olympic Games？”、“What do you know about the Olympic Games？ For example， the sports events， excellent athletes and sports fields that our country is good at.”與“What do you think of the performance of athletes in the Olympic Games？ Talk about your understanding of the Olympic spirit.”等。这些问题从生活实际出发能缓解紧张的课堂氛围，促使学生通过对已有经验的反思来获取与奥运会有关的知识。这样，学生通过与教师之间对奥运会话题的简单探讨，能与教师达成共识，与教师一起快乐学习，这将有利于增进学生的阅读兴趣与后续的探究欲望;并且预先对其阅读思维的创造性做以有效活跃与启发，助力其后期阅读效率的提高。

2 构建小组合作模式，活跃氛围促使学生主动化探究

新课改理念还要求教师为学生畅通多种途径来使之自主获取知识以及解决相关学习难题，以此来实现课堂地位的转换，突出学生学习的自主性，以提升其自主学习意识。根据这种新课改思路，教师要学会为学生创设自主学习的机遇，让其针对阅读课程教学的知识点以及复杂的语篇文本内容展开自主化解析。对此教师可构建小组合作模式，借此活跃课堂氛围，让学生兼顾自主以及互动学习来对阅读教学内容展开主动化探究。

比如在必修二《Wildlife protection》教学中，教师便可构建小组合作模式促使学生对课时阅读知识及语篇展开自主化探索。以本单元P26“Reading——How daisy learned to help wildlife”与P30“Using language—— Animal extinction.”两项重要语篇为例，这两项语篇都对野生物话题进行了阐述，在其中通过相关词汇、固定短语及语句结构方式的表达对野生物进行了全面描述，这便是学生在小组合作探究中所要提取的语言知识。此时学生可通过初步阅读来提炼所认为陌生的疑难知识，接着通过自主化解析来剖析知识含义，而后可在小组进行互动分享。其次是对语篇内容的探索，教师为小组合作指明任务，要求其分别从The species and living status of wild animals， the main reasons for the endangered wild animals， the impact of the extinction of wild animals on human beings and society， and the ways to protect wild animals这几个方面做出逐一探索。小组内部成员可分工协作，根据这四项问题分别定位具体段落来进行阅读解析，经由信息处理与概括总结来获取对这些问题的解答，然后再在小组内部进行有关问题的探讨与叙述，拓展思维增进阅读探究效率。

3 应用读写结合举措，驱动学生将阅读知识内化吸收

在新课改背景下的新课程观念中主张教师的视线不应只停留于教材上，应根据课程教学需要来积极拓展资源。由此在阅读教学中，教师还可根据教学需求来制作课件，就比如针对《Wildlife protection》单元内容，教师可借助更为直观的图片或影像资料给予学生全方位的学习感受，让其通过鉴赏媒介资料来获取对野生物生存现状的深切认知。这种方式不仅可拓宽学生认知视野，提升其阅读素养，还能引发其思想共情，有效达成本单元的情感教学目标。

此外，在新课改背景下教师还应注重学生的实践能力培养，尤其是对于阅读教学而言，教师需创设一定的情境让学生将阅读知识实践运用，并输出自身对阅读语篇的理解与情感领悟，借此及时对阅读所学进行回顾与巩固。对此教师可应用读写结合教学举措来驱动学生将阅读知识内化吸收，比如针对《Wildlife protection》单元的探索，教师可让学生以“How to protect wildlife？”为话题进行文本创作。这其中在语言构建表达上面，学生需要提取课时阅读知识加以使用;而在文本布局安排方面，必须参照课时重点语篇内容的结构层次进行梳理，从野生物现状、成因、影响以及保护策略方面进行逐一阐述，增进文本严谨性;而在内容填充中也需添加自己的阅读理解以及情感领悟，融入个人想法提升写作质量。借助这种方式让学生对整堂课的阅读所学进行回顾与巩固，确保整体收益。

4 总结

总之，新课改背景下，高中英语教师应落实多项新课程教学观念，并积极转变教法或优化指导方式来驱动学生针对阅读内容展开多角度探索，加固其知识吸收，增进其内容理解并深化其情感体会，在多项教学目标的落实中确保其学习收益。

参考文献：

[1] 赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2019.

[2] 熊鹭.新课改背景下高中阅读英语教学研究[J].英语广场，2018.

（作者单位：韩城市西庄中学）