“社团+”在小学生直笛兴趣学习中的构建探究

方瑛

摘要：丰富学生课余生活，构建丰富多彩的文艺兴趣空间，是新课改下小学教育教学的有益补充。笔者以直笛兴趣培养为导向，组建直笛社团，通过“社团+”的方式，为学生兴趣培养、技能学习等主题的实现，提供了良好的平台空间。本文立足小学生个性发展需求，从“微社团+”“团队型+”的社团构建，阐述了学生直笛兴趣构建的策略。

关键词：社团+;小学生;直笛兴趣;构建策略

社团是小学文化建设的重要单元，也是丰富学生课余生活，搭建兴趣平台的重要载体。“社团+”的模式构建，基于社团活动，为学生兴趣培养提供空间。以团队型、微社团等方式，为学生提供“教师+”“学生+”的兴趣学习。因此，在直笛兴趣学习构建中，社团的载体作用，为学生直面兴趣、展现兴趣提供了良好条件。笔者以直笛社团构建为例，就如何实现“社团+”在学生直笛兴趣培养，做了如下阐述。

1 坚持以兴趣为导向，组织实施“微社团+”

兴趣是最好的老师，也是社团作为载体功能的重要体现。为更好地激发学生的学习兴趣，形成对直笛的情感共鸣。教师在直笛社团的构建中，应坚持以兴趣为导向，通过N个微社团的方式，实现兴趣与教学的有效融合。“微社团”是社团构建的重要方式，也是基于丰富多彩的微社团活动，为学生个体差异，提供不同需求的直笛教学，契合学生的兴趣需求。在微社团的组织实施中，应立足学生的个体差异，将社团分成若干小单元，以单元的方式组织开展直笛兴趣指导，能够让教师的指导与学生自主学习有效契合，也最大程度地满足不同个体的需求，提高社团的载体作用。

在社团活动中，学生对直笛的认知、熟练等程度不同，针对学生的实际情况，组建“初学社团”“技巧社团”“演奏社团”等板塊（如表1），满足不同学生的兴趣学习需求。在“初学社团”，教师通过PPT等方式，向学生展现“直笛”的历史、结构，让学生在初学状态下，更好地认知直笛，带着情感与兴趣走进直笛，形成兴趣的更好激发;在“技巧社团”中，针对有一定基础的学生，教师通过技巧运用指导，让学生进一步学习，提高对直笛的演奏水平，实现兴趣与技能的双重培养;在演奏社团中，学生技能娴熟，为更好地提供兴趣展现的平台，教师组间“演奏社团”板块，在校园文化节等活动中，让学生登台表演，建立自信心，这也是微社团载体作用下，兴趣与自信心构建的重要途径。

2 坚持以学生为中心，组织实施“团队型+”

学生是兴趣的主体，在社团活动的构建中，教师要坚持学生为本理念，在“团队型+”的视域中，为学生兴趣培养，提供自主探究的空间，这也是社团建设的重要出发点。在社团建设中，教师应摆脱传统班级为单元的教学形式，而是要引导学生在社团空间，提供自主探究、合作互动的方式，将团队型社团作为培养兴趣的重要载体。因此，在直笛社团的构建中，一是要突出兴趣的导向性，能够在自主探究中，形成好奇心;二是要组织生生互助、教师指导，以团队互助的方式凝聚社团，让社团成为兴趣盎然的集体。“团队型+”的社团构建，能够更好地在情感带动中，升华学生对直笛的兴趣，为学生兴趣培养的进一步构建创造良好条件。

在组织实施社团活动中，教师要创造自主、互助的社团空间，让学生在兴趣的引导之下，自己去认知、去探索，这是更好地激发兴趣效能的重要途径。教师针对学生的兴趣需求，以“直笛知识”为中心，通过“团队+”的方式，自主探究学习，通过不断地自我认知，完成对直笛知识、演奏技巧的掌握，极大地提高社团的载体作用;教师要注重学生对直笛的情感培养，在不断地情感走进中，让学生更好地感知直笛。在社团“演奏表演”中，学生是一个团队，通过团队的凝聚力，让学生更好地感受社团学习的良好氛围，以社团调动情感，建立与直笛的直观互动，这也是直笛兴趣培养的重要窗口。因此，坚持以学生为中心，组织实施“团队型+”，能够更好地透视情感，以情感凝聚促进社团兴趣培养，体现社团在学生直笛兴趣培养中的重要作用。

3 结语

综上所述，丰富学生课余生活，构建丰富多彩的文化学习空间，是当前小学教育教学发展的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要保障。在本文探讨中，直笛社团的构建，应注重兴趣与情感两个维度空间的创设，在兴趣引导中，通过社团活动，进一步促进直笛练习，提高演奏水平;在情感的促进之下，能够更好地走进直笛，形成情感共鸣，从情感上喜欢直笛，发挥社团的纽带及载体作用。

参考文献：

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（作者单位：广东省深圳市宝安区西乡街道固戍小学）