独立学院发展过程中共享母体教学资源的模式探索

骆琳 丁青芝 陆道礼

摘 要： 按照教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》规定，独立学院必须要有独立的校区。成立初期校园面积不足的独立学院随着发展纷纷建立新的校区。但是，新校区往往距离原母体高校较远，这种情况下如何共享母体高校优质教学资源成了摆在独立学院面前的一个问题，本文以江苏大学京江学院为例，对共享母体实践教学资源的模式进行了一些探索，提出了一些建议。

关键词： 独立学院;共享;教学资源;模式探索

Exploration on the mode of sharing parent teaching resources

in the development of Independent Colleges

——Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example

Luo lin Ding qingzhi Lu daoli

School of food and Bioengineering，Jiangsu University JiangsuZhenjiang 212013

Abstract： according to the opinions of the Ministry of education on standardizing and strengthening the management of independent colleges and universities with new mechanisms and models，independent colleges must have independent campuses.With the development of independent colleges with insufficient campus area in the early stage of establishment，many new campuses have been established.However，the new campus is often far away from the original parent University.In this case，how to share the high-quality teaching resources of the parent university has become a problem in front of the independent college.Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example，this paper explores the mode of sharing the parent practical teaching resources and puts forward some suggestions.

Key words： Independent College;sharing;teaching resources;model exploration

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[1]。

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行职责。截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所[1-2]。

我国是人口大国，2019年全国高考报名人数：1031万，2019年全国高校将录取820万人，录取率为79.53%，参加高考人数增加，但录取人数和录取率都比去年有所下降，这说明随着高考人数的持续增加，越来越多的人面临无大学可上的困境。这种情况下，独立学院成了这部分考生的较好的选择，因此，獨立学院的教学质量和教学资源就成了学生选择的主要依据。

江苏大学京江学院自建立以来，就拥有独立的校区和独立的财务。江苏大学为了保证京江学院的顺利发展，给予了很大的支持。因为京江学院老校区和江苏大学毗邻，因此除了建设了京江学院的多媒体教学楼，学生宿舍、学生食堂、运动场以外，京江学院可以共享江苏大学的图书馆、工业中心、教学实验中心及各专业学院的教学实验室、科研实验室等实践教学资源。

这些资源的共享，促进了京江大学的快速发展。江苏大学的很多教授也直接为京江学院的本科生开设课程。因此，在发展初期，京江学院的学生享受了几乎和江苏大学学生一样的教学资源。这种共享对双方都是有促进作用的。一方面，京江学院的学生得到了和江苏大学同样的学习和发展机会，参与了科研立项、在本科期间就能参与到科研活动中间去，有不少同学考取了江苏大学的研究生。另一方面，京江学院也为江苏大学相关学科提供了研究生优秀生源。

但是随着江苏大学和京江学院各自的发展，原有的空间不能满足发展的需求，只有建设新校区谋求更大的发展空间。京江学院整体搬迁到距离原校区约30公里的新校区以后，建立了完备的图书馆、实验楼等设施。借助于整体规划的优势和现代化智能手段的利用，京江学院的某些设施甚至比母体高校更先进。但是作为教学资源而言和母校相比还是有较大的差距。这种情况下，如果因为距离的原因放弃了母校可共享的资源，对于独立学院的发展而言是不利的，也不符合国家当初鼓励发展独立学院的初衷。因此，探索一种建立远离母体高校新校区的独立学院共享原母体高校实践教学资源的机制有一定的迫切性和重要性。

1 师资的共享

京江学院整体搬迁以后，师资主要有三部分组成：一是母体高校部分教师自愿调入京江学院，二是部分母体高校教师继续兼职为京江学院授课，三是从社会上招聘了部分师资。毋庸讳言，和原来以母体高校教师兼职为主的师资结构相比，在师资水平上存在一定差距。主要表现在，调入京江学院的部分教师可能从此脱离科研，专职教学，离开了科研反哺作用，教学内容和方法难免会落后于学科发展的趋势。继续兼职的部分教师区京江学院上一次课要花上半天时间，很多老师对此有一定的抱怨，势必影响到教学质量。而从社会上招聘的师资首先与独立学院的层次也不可能达到母体高校的水平。因此，整体而言，在远离母体高校以后，最起码若干年内独立学院的教学水平可能受到一定程度的影响。

基于上述情况，我们走访了部分在京江学院继续兼职的母体高校的老师，他们对于给京江学院学生继续上课没有意见，但是大家普遍感觉到时间浪费在路上很可惜，鉴于很多老师在京江学院不同年级开设不同的课程，建议学校教务处在排课时可以和京江学院统筹安排，最理想的状态是让老师避免一天内需要在两个校区穿梭的情况。集中一周中的一到两天在新校区授课，其他时间回本部工作，既提高了效率，又节约了老师的宝贵时间，教师也能安心上课，不用为了赶班车而一下课就匆匆离开，可以留出一些时间和学生进行课后的交流。如果这个问题能妥善解决，那么大多数母体高校的老师还是能够尽职尽责地完成新校区的教学任务，实现了母体高校和独立学院的师资共享。当然作为独立学院，也必须培养自己的独立师资，在这方面，母体高校可以承担部分培训师资的任务。即使将来独立学院自己的师资队伍扩大了，通过和母体高校同行的持续交流，也能继续不断地把科研中的新内容新方法融入教学中去，弥补了纯理论教学的不足。

2 电子资源的共享

对于科研过程而言，阅读文献是非常重要的一个环节，通过阅读文献开拓科研思路，学习试验方法，了解专业研究进展，离开文献，科研寸步难行。图书馆是高校师生获取科研文献的主要来源，目前，因为电子资源的大规模使用，传统的纸质文献很多已让位电子资源，大多数高校都根据自己的学科门类特点购买了相应的文献数据库，这方面需要花费大量的资金，如果独立学院需要再次购买的话势必造成资源的浪费，而母体高校的学科一般都能完全覆盖独立学院所设专业，因此无须二次购买，可以借助网络继续共享这些电子资源，但是也需要母体高校和独立学院做好协调工作，既能减少资源浪费，又坚决不能出现违反知识产权相关法规的时间发生，这方面可能还存在一些需要解决的技术问题。

3 实践教学资源共享

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。现在的工程教育都非常强调实践教育，经过工程认证、审核性评估等过程，母体高校的各专业均具有完备的实践条件，但是就这些实践教学条件的利用率而言，在满足本学科教学的基础上，一般还会存在一段时间的空置期，这种空置期并非是因为学院在实验室建设时考虑得不周全，而是因为很多学科试验的特点，无法保证像工厂一样每一台設备都满负荷运作，而如果不配备，相应的实验又无法开展，因此这样的空置在大多数学校来说是正常的，有效地利用这些空置期，一方面可以满足独立学院学生的使用需求，另一方面又减少了资源的浪费和仪器的维修保养费用。这些实践教学资源不仅可以用于教学实验，另一方面还可以支持综合实验、开放性试验，生产实习、课外科技活动以及大学生科研立项等系列实践内容。但是，基于母体高校和独立学院校区距离的原因，要实现实践教学资源的共享也需要做好统筹，这个统筹除了教务部门以外，相关学院、老师也要参与进来，协调好教学资源空置期、指导老师的时间等问题后统一组织学生来母体高校进行，对于一些可以在独立学院校区实施的一般教学试验，可以由老师去独立学院承担。另外，对于大学生课外科技活动方面，目前有挑战杯、创新创业大赛、节能减排大赛、机器人大赛、智能农机大赛等诸多国家级赛事和专业赛事，仅靠独立学院的资源，很难组队参加并取得较好的成绩，因此，和母体高校联合组队可以为独立学院的学生开辟一条参加这类课外科技活动的新路。通过这种方式实现母体资源的共享。

以上建议，是在京江学院搬到新校区以后，我们在日常的教学过程中进行的一些探索，根据这些探索提出来的。这些问题对于全国大多数独立学院的发展来说都可能多多少少会遇到。但我们认为，共享母体高校教学资源对于独立学院发展仍然很重要，新的办学模式[3]下各个独立学院应该充分去探索各种共享母体高校资源的方式，在严格遵守国家相关法规制度的基础上，为独立学院的良好发展提供更好的支持，让独立学院有更广阔的发展前景。在此基础上独立学院也必将能走出自主办学的新路，即使哪一天发展为完全独立的新高校，和母体高校那种天然的联系仍然能在两校之间形成良好的互动关系，互相支持，共同发展。

参考文献：

[1]独立学院设置与管理办法.中华人民共和国教育部.2008-05-09.

[2]2019年全国高等学校名单.中华人民共和国教育部.2019-06-17.

[3]2014年教育部8号令“关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见”.

课题： 本研究受到江苏大学京江学院2017年教改课题《新校区动作模式下与母体高校实践教学资源共享机制探索与实践（以江苏大学京江学院为例）》13986jg2017B025的资助

作者简介： 骆琳（1975—），男，汉族，陕西西安人，硕士，副教授，研究方向：食品物理加工、实践教育。