构建小学语文智慧课堂的策略分析

2020-09-12 14:05:30 考试周刊 2020年77期

摘 要:在小学教学阶段,语文是一门重点学科。智慧课堂是一种创新的课堂形式,它的生成依托于发达的信息技术以及丰富的多媒体资源。构建智慧课堂既是提高学生语文核心素养的主要途径,也是新教育背景下小学语文教学必然的发展趋势。因此,教师应该不断开拓创新,努力将语文课程与智慧型教学手段相融合,为学生构建具有科技感的智慧语文课堂,拓宽学生的知识视野,提高学生的语文素质,进而实现理想的教学目标。

关键词:构建;小学语文;智慧课堂

一、 前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教师在小学语文教学中也积极转变教学思想,探求多元化的教学模式,智慧课堂应运而生。语文智慧课堂不仅可以发挥信息技术和多媒体资源的教学功效,也能满足新时代小学生多样化的学习需求,是巩固学生语文基础,提升学生文化涵养的教学捷径。下面我们就针对构建小学语文智慧课堂展开简单策略分析。

二、 设计信息化教学课件,激发学生的语文学习兴趣

小学生处在特殊的年龄阶段,对事物的认知能力较弱,对语文课程的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生产生一切学习行为的原动力,也是提升学生语文核心素养的助燃剂,教师在构建语文智慧课堂过程中,一定要将激趣列为主要的构建目标。信息技术在当今的教学领域备受推崇,运用范围也十分广泛,其中最常见的运用方式就是微课。微课的横空出世,不仅扭转了传统语文教学单一化的不良局面,也在实际教学中为教师节省了大量的板书书写时间,同时为语文课堂注入更多具有科技感的新鲜空气,有效吸引学生的课堂注意力,触发学生的自主能动性。因此,教师在小学语文教学中,可以通过设计信息化教学课件的方式构建智慧课堂,让科技的力量激发学生的语文学习兴趣,体现智慧课堂的构建实效。

例如,在教材《青蛙写诗》一课中,教师在激情导入环节可以出示微课课件:一个美丽的荷花池,荷花池里有荷叶、荷花、小蝌蚪、小泡泡、一串小水珠……忽然!池塘里跳出一只大青蛙,天空下起了小雨……生动的微课情境不仅成功吸引了学生的课堂注意力,也顺利激发了学生的学习兴趣。接下来,教师切换屏幕,展示本课的第一自然段并引读,带领学生感受青蛙写诗那种愉快的心情。在对课文的深度品析环节,教师可以继续出示课件,指导学生认识课文中的14个生字、着重了解“串”字的字理演变过程。同时以多媒体课件辅助课文鉴赏,带领学生感受雨天的美、在小青蛙的趣味诗文中体会它对春天美景的赞美之情。教师设计信息化教学课件,不仅发挥了智慧课堂构建卓越的激趣作用,也加深了学生对诗歌的感悟,拓展了学生的思维灵性和想象创造能力,进而达成理想的教学目标。

三、 创设视听媒体情境,营造生动的语文教学氛围

在小学语文教学中,创设视听媒体情境是构建语文智慧课堂必不可少的方式之一。视听媒体情境不仅更加形象直观,也能给学生的多重感官带来冲击,进而引发学生的联动思维,加深学生对文本内涵的思考和体悟。同时,视听媒体情境还具有跨越时空的特点,在充沛的多媒体资源中可以搜集到任何课程所需的视听素材,既能够拓宽学生的人文视野,也能提升学生的艺术内涵和审美情趣。因此,教师在构建语文智慧课堂过程中,可以将语文课程与视听媒体情境进行有机整合,为学生营造生动的语文学习氛围,让学生在智慧课堂中获得更丰富的精神滋养。

例如,在教材《拍手歌》一课中,教师在新课导入环节可以利用视听媒体创设阅读情境,带领学生走进精彩的动物世界,去欣赏动物美丽可爱的形象、聆听动物悦耳的叫声,在生趣盎然的视听氛围中,促使学生产生浓厚的深入探索兴趣。接下来教师应该利用视听情境的激趣作用,趁热打铁组织学生开展一个“拍手游戏”,在富有情趣、节奏感强的游戏过程中,引导学生感知大自然中动物们自由生活的情境,同时揭示“人和动物是朋友,保护动物是大事”道理,一边加强动物保护教育一边带领学生认识课文生字、指导学生正确书写生字,顺利达成本课的知识目标,也让学生在视听情境中加深了对动物、对自然的热爱情感,完善了对学生情感态度的培养。

四、 充分利用信息资源,渗透与课文相关的背景知识

每一篇文学作品都有相关的背景知识,这些背景知识中不乏丰厚的文学常识和人文底蕴。教师在小学语文教学中引入背景知识,不仅可以增加学生的文化储备,也有助于学生深入领会作者的创作意图和思想感情。背景知识既是提高语文教学效率的素材,也是一个构建智慧课堂的关键切入点。因此,教师可以根据教学需求,充分利用信息资源,为学生搜集、渗透与课文相关的背景知识,完善课程规划的同时,也体现构建语文智慧课堂对学生语文核心素养的延伸性和拓展性。

例如,在教材《少年闰土》一课中,这篇课文讲述的是文豪鲁迅先生少年时期的故事,六年级的学生和课文主人公年龄相仿,非常容易触发他们的情感共鸣,这是一项有利学情。但是由于文章的创作年代距现在较远,学生在研读文章过程中会遇到一些难以理解的词句,降低了学生对人物情感变化把握的精准度。针对这些困惑,教师可以在信息资源中搜索鲁迅先生的人物形象图、鲁迅的背景资料,在新课导入环节展示给学生,为学生渗透与课文相关的背景知识,并采取启发、联想等教学手段,增强学生的年代带入感,带领学生穿梭时空走进那个年代、置身文章意境,一起去认识那个机智聪慧、勤劳勇敢、生活经验丰富的少年闰土。优渥的信息资源为背景知识的获取提供了广阔的平台,教师在文本阅读中渗透背景知识,也降低了学生倾听人物心灵的难度,足见构建智慧语文课堂卓越的教学效用。

五、 发展网络閱读课程,扩充学生的课外阅读积累

语文能力、语言积累、人文知识是小学语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素质的集中体现。教师想要强化学生的语文能力,增加学生的文学积累和人文知识储备,就必须加大学生的文本阅读量。小学生的阅读理解能力和阅读行为都处于初级阶段,阅读量和阅读范围也相对狭窄,想要显著扩展学生的阅读视野,仅靠语文教材中的文章是远远不够的,这一现状也为语文智慧课堂的构建指出了新的方向。过往教师想要发展语文课外阅读,必须投入大量的图书购买资金,而随着信息技术的飞速发展和网络资源的广泛普及,也为小学语文课外阅读带来了充足的便利。因此,教师在构建语文智慧课堂过程中,可以开采网络资源积极发展网络阅读课程,为课外阅读注入更多智慧因子,以充沛的网络图书资源赋予学生更多的文学给养,让学生成为语文智慧课堂构建的最大受益者。

例如,教师可以将网络阅读纳入学本课程,开设专门的网络阅读课,选择《安徒生童话》《成语故事365》《十万个为什么》等趣味图书作为网络阅读课的教材,同时在学生进行阅读时搭配相应的插画和视频,使网络阅读课的内容更加丰富灵动,增强学生参与网络阅读的积极性,使学生对每一节网络阅读课都无比期待,以快乐阅读驱动学生自主阅读意识的形成。除此之外,在网络阅读课上,教师还应该培养学生的笔记习惯,将读到的精美词句誊写下来,将收获的感悟记录下来,以便课后拿来细致品析和咀嚼,体现网络阅读对学生文学素养的提升实效性。

六、 组织合作探究活动,丰富智慧课堂构建形式

新课标教学指导思想主张教师打造自主化、探究化的语文课堂,这既是发展学生综合学习能力的有力途径,也为小学语文智慧课堂的构建带来了全新的思想启迪。众所周知,一个人的力量是有限的,多人合作才能迸發更丰富的思维灵感。教师在构建语文智慧课堂过程中引入合作探究模式,不仅可以培育学生的主体意识,也能更充分地发挥信息技术的教学作用。因此,教师应该结合具体的课程内容组织合作探究互动,为学生创设更多参与课堂、互动学习的机会,丰富智慧课堂的构建形式,将课程改革工作积极践行于实际教学中。

例如,在教材《新奇的纳米技术》一课中,教师在激趣导学环节可以先展示与纳米技术相关的科学资料:中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游,机器人的长度约3毫米,这种机器人能自我复制、杀灭人体内的有害病毒,这个机器人就是用纳米材料和纳米技术制造的。生动的科学情境创设,不仅成功揭示了新课题,也带动了学生的学习兴趣和探索积极性。接下来,教师抛出问题情境:同学们,看到标题你有什么疑问?你最想知道什么?学生会提出什么是纳米、纳米在我们身边吗、纳米神奇吗、有哪些神奇之处等问题。根据学生提出的疑问,教师可以将学生分为4~5人为一单位的小组,鼓励学生开展合作阅读活动,在合作阅读过程中,了解纳米相关知识,通过自主、合作探索纳米技术在身边的应用,通过合作讨论总结纳米技术“新奇”的具体体现,进而领会纳米的新奇所在,养成热爱科学、积极探索科学的情感态度。

七、 加强网络道德教育,促进绿色智慧课堂的生成

随着语文智慧课堂的构建推进,学生在多媒体教室学习的时间也越来越多。网络是一把双刃剑,网络资源中既有优质的学习素材,也存在很多不良信息,不良信息很容易荼毒学生单纯的心灵,影响学生的心理健康环境。因此,教师在构建语文智慧课堂过程中,一定要加强校园网络维护和网络道德教育,杜绝不法分子入侵校园网散布不良言论、在学生网络道德偏离正确轨道时进行及时的修正、引导学生健康的网络学习行为,规避不良信息给学生心理健康发展带来的风险,侧重发挥信息技术对学生综合素养的正面影响,促进绿色智慧课程的生成,体现教学规划的全面性、完整性,彰显教师对学生心理健康素养的高度重视以及教学智慧。

八、 总结

综上所述,信息技术是现代科技飞速发展馈赠于我们的礼物,也为小学语文智慧课堂的构建带来了新的灵感。因此,教师在小学语文教学中,应该积极开发优渥的信息资源,充分利用多媒体设备高速高效、直观便捷的教学功能,将语文课程、信息技术、多媒体设备、网络资源、合作探究模式进行有机整合,以完善的教学规划为学生构建满载科技感的智慧课堂,为学生探求多元化的发展路径,助推学生语文核心素养的稳步发展。

参考文献:

[1]姚旭晴.新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究[J].课程教育研究,2019(35):46-47.

[2]张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛,2018(34):30-31.

[3]向素云.基于核心素养,构建小学语文智慧课堂[J].学周刊,2018(25):104-105.

作者简介:

陈永坚,福建省南安市,福建省南安市洪梅中心小学。